Las Competencias Informacionales Observadas y Auto-percibidas en el Profesorado Iberoamericano

Abstract

Las competencias informacionales (CI) han cobrado gran importancia en estos últimos años, se han realizado estudios en todos los niveles de la educación y se han discutido en gran manera la relevancia de éstas como una más de las competencias digitales que no puede estar aislada de los programas académicos. El presente trabajo se ha enfocado en hacer un diagnostico con una evaluación de competencias observada y competencias autopercibidas de Competencias informacionales(CI) en profesores universitarios, a través de un estudio de encuesta aplicado a 230 profesores de 6 universidades de educación superior de Iberoamérica (México, Chile, Argentina, Colombia, Rep. Dom y España) Las variables predictoras fueron el país de origen de los sujetos y la experiencia laboral y las dimensiones CIO-CIA fueron las variables criterio. Se realizó un análisis de carácter no paramétrico, ya que los datos no siguieron una distribución normal. Como resultados se observo que los docentes noveles se consideran con mayores habilidades para manejar la información que los docentes expertos. Sin embargo, en el estudio de las competencias observadas los docentes expertos demostraron tener mayores habilidades que sus colegas más jóvenes. En sentido general los docentes españoles son más conscientes de sus habilidades para manejar la información que los demás de otros países.

La competencia digital del profesorado universitario en Iberoamérica: revisión de la literatura

“…En segundo lugar, en relación con las variables metodológicas, por lo que se refiere a la muestra hay una gran diversidad en cuanto al tamaño muestral. Existen algunos trabajos donde el número de participantes ronda la decena (Kateriano-Chávez et al, 2021), dos se aproximan al medio centenar (Cejas et al, 2020;Fernández et al, 2018), unos cuantos superan levemente los cien participantes (Cabanillas et al, 2020;Pérez, 2019a;Pérez, 2019b;Sandía et al, 2018), aunque destacan las muestras con más de 200 individuos (Álvarez-Flores, 2021;Cabero-Almenara et al, 2021;De los Santos y Martínez, 2021;Orozco-Cazco et al, 2020;Pozos y Tejada, 2018). Tan solo un estudio se aproxima a 1000 participantes (Rocha et al, 2021) y en un caso se superan los mil docentes (Cabero-Almenara et al, 2020), con una muestra de 2262 profesores universitarios de Andalucía.…”

Digital Competence in University Lecturers: A Meta-Analysis of Teaching Challenges

“…It became clear that there was a gap in the training of university lecturers, making them unable to meet this challenge. Thus, they showed a much lower real information competence than the self-perceived information competence of the lecturers [3]. In this sense, it is necessary to clarify that informational competence is part of digital competence.…”

“…Some research indicates that this could be a bias, by which the youngest overvalue their skills, unlike senior lectures with more experience, who are more aware of the difficulties [3]. On the other hand, Kirschner and De Bruyckere [30] and Sumuer [31] exposed how these differences are not due to evolutionary changes but to generational issues, since younger lecturers are part of a more technological generation.…”

“…In this sense, it is necessary to clarify that informational competence is part of digital competence. Informational competence refers to the ability to navigate and search for digital information, to be able to evaluate such information critically and comparatively, and finally, to be able to manage digital data, information, and content with the ability to organize them in a structured educational environment [3]. The arrival of the pandemic and the need to use Information and Communication Technologies for teaching highlighted the lack of training that a significant proportion of university teaching staff had, making them unable to face this challenge.…”

“…This paper analyzes the digital competence of university lecturers, measured in terms of attitude, knowledge and perceived effectiveness through ICT, to improve the teachinglearning process and the use of technologies. This is because sometimes the levels of information competence do not match the self-perception of the teaching staff themselves [3]. It is therefore a challenge to reinforce the training of university lecturers in the development of these key competences when training future professionals.…”