Interesses e perceções de competência na infância: Um estudo exploratório no contexto Português

Abstract

ResumoO estudo analisa as propriedades psicométricas da versão Portuguesa do Inventário de Atividades para Crianças -Revisto (ICA-R), numa amostra de crianças (N=228) do 4º ano de escolaridade. Os dados são examinados no modelo de Holland, de acordo com premissas desenvolvimentistas e sociocognitivas que salientam fatores sociais e escolares na formação do autoconceito. A análise em componentes principais revela uma estrutura dos interesses e das crenças de capacidade consistente com o modelo de Holland e com atribuições de género e preferências escolares. O conjunto dos dados indica que a versão portuguesa do ICA-R é metrologicamente precisa e válida, e aponta dados positivos para a validade intercultural da medida e do modelo de Holland. As potencialidades do ICA-R são discutidas na investigação sobre o processo de formação do autoconceito e na intervenção educacional de carreira. Palavras-chave: interesses, competências, autoconceito, género, experiências escolares AbstractThis study analyzes the psychometric properties of the Inventory of Children's Activities -Revised (ICA-R), in a sample of 4th grade children (N=228). Data are examined base upon Holland's Personality Type Model, according to developmental and socio-cognitive assumptions that emphasize social and academic factors in the formation of self-concept. Principal component analysis reveals a structure of interests and competence perceptions consistent with the Holland's model, as well as with gender attributions and school preferences. The data set indicates that the Portuguese version of ICA-R is metrologically accurate and valid, and points out the intercultural validity of the measure and of Holland's model. The potential of the ICA-R is discussed in the context of research on the process of self-concept formation and career educational intervention.

Well‐being in institutionalised adolescents

“…The Multidimensional Scales of Perceived Self‐Efficacy ( MSPSE ; Bandura, 1990, Portuguese version by Teixeira (2008)) were also used. For this study, we employed six out of the nine scales, resulting in a total of 39 items.…”

Adaptación y validación de los cuestionarios de apoyo a la autonomía y estilo controlador a la educación física: relación con el feedback

“…Según este enfoque constructivista, uno de los principales objetivos de la educación, radica en promover la autonomía del estudiante (Öztürk, 2011). Vallerand (1997) señala que las consecuencias que permiten favorecer el comportamiento, la cognición y a afectividad pueden depender de factores sociales en los que se desenvuelve el estudiante (Teixeira & Laranjeira, 2018), donde el estilo docente sería una variable fundamental. Concretamente, la forma en la que el estudiante percibe que la actuación docente le permite elegir, reducir la presión en su actuación y en el control externo de su conducta (Hagger, Chatzisarantis, Hein, Pihu, Soós & Karsai, 2007, Standage, Duda, & Ntoumanis, 2006 le posibilitará regular su comportamiento atendiendo a sus intereses (De Miguel, Marrero, Fumero, & Carballeira, 2017).…”

Características Psicométricas da Adaptação Portuguesa do Explora – Questionário para a Orientação de Carreira

“…Embora os interesses não sejam a única variável envolvida nas diferentes escolhas educacionais e profissionais que o indivíduo tem que fazer ao longo do seu percurso de vida (Wang & Wanberg, 2017), havendo influência de fatores familiares, sociais, económicos, culturais (e.g., Ahn, Usher, Butz, & Song, 2016;Flores et al, 2017;Fouad & Santana, 2017;Gunderson, Ramirez, Levine, & Beilock, 2012), do género (e.g., Iskander, Gore, Furse, & Bergenson, 2013), de especificidades individuais como as perceções de competência ou os significados atribuídos aos acontecimentos de vida (e.g., Bandura et al, 2001;Lent & Brown, 2013;Savickas, 2013b;Savickas et al, 2009;Super, Savickas, & Super, 1996;Teixeira & Laranjeira, 2018), ou mesmo fatores de acaso (e.g., Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013), os estudos revelam uma relação significativa entre os interesses, as intenções de escolha e/ou o desempenho (Falk, Rottinghaus, Casanova, Borgen, & Betz, 2017;Lent et al , 2018;Nye, Su, Rounds, & Drasgow, 2017;Sheu et al, 2010).…”