Interdisciplinaridade e integração dos saberes

Pombo, Olga

doi:10.18225/liinc.v1i1.186

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“…Por fim, a transdisciplinaridade é o atravessamento das fronteiras disciplinares, consideradas limitadas para dar conta do problema. (Schramm, 2002, p.38) Com efeito, a interdisciplinaridade se dispõe como configuração de modos de trabalhar com encontros, diálogos e conexões entre os saberes (Pombo, 2005). Assim, a discussão de interdisciplinaridade no campo de formação em saúde exige um referencial mais próximo à ideia de atitude, como apresenta Fazenda (2003): atitude de buscar alternativas para conhecer mais e melhor; atitude de reciprocidade que impele à troca, ao diálogo com pares idênticos, com pares distintos ou consigo mesmo; atitude de humildade diante da limitação do próprio saber; atitude de perplexidade ante a possibilidade de desvelar novos saberes; atitude de desafio diante do novo; atitude de responsabilidade, envolvimento e comprometimento com os projetos e as pessoas.…”

Section: Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade E Metadisciplinunclassified

Currículos disciplinares na área de saúde: ensaio sobre saber e poder

Albuquerque

Siqueira-Batista

Tanji

et al. 2009

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O presente artigo traz uma revisão histórica sobre a construção do conhecimento e do poder a partir da organização disciplinar como base para a discussão do confinamento do saber em disciplinas na formação dos profissionais de saúde e suas consequências nos modos de produzir atenção à saúde. Ato contínuo, propõe a interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade e o pensamento complexo como referenciais teóricos para ultrapassagem da lógica disciplinar.

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Section: Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade E Metadisciplinunclassified

Currículos disciplinares na área de saúde: ensaio sobre saber e poder

Albuquerque

Siqueira-Batista

Tanji

et al. 2009

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“…Pombo [1], ao fazer um estudo sobre o significado de interdisciplinaridade, afirmou que os problemas do século XXI são completamente interdisciplinares e faz um apelo pela urgência de uma revisão epistemológica da sociedade acadêmica e escolar em geral. Em contraste à tendência do século XX da especialização nas universidades, a necessidade desta mudança é paradoxal.…”

Section: Introductionunclassified

Modelo Terra-Lua-Sol: Uma Atividade Interdisciplinar

Puziski

Miglioranza²,

Villas-Boas³

et al. 2018

Sci. cum Ind.

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ResumoO seguinte artigo descreve uma proposta de atividade interdisciplinar e a avaliação de uma aplicação desta com uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental. Esta atividade acontece durante uma aula no laboratório de robótica e envolve as áreas da geografia, ciências, língua portuguesa e robótica. Com o intuito de construir conhecimento escolar e habilidades, durante esta aula os estudantes participam de atividades envolvendo um modelo robótico que simula os movimentos da Terra e da Lua, aqui chamado de Modelo Terra-Lua-Sol. Para tal proposta, que é baseada em conceitos de interdisciplinaridade e na teoria construcionista de aprendizagem de Seymour Papert, exploramos na introdução o conceito de interdisciplinaridade e seu significado no contexto das atividades de ensino e aprendizagem. No referencial teórico propõe-se uma relação entre a interdisciplinaridade e o Construcionismo e como essa teoria fundamenta a atividade. A avaliação da atividade considerou indicadores como a elaboração de esquemas mentais, a redação de uma carta, a promoção do trabalho em grupo e construção de uma entidade pública. A análise dos dados obtidos indicou que atividade interdisciplinar proporcionou aos estudantes o desenvolvimento do conhecimento e de habilidades. Palavras-chaveConstrucionismo; Interdisciplinaridade; Robótica Educacional Earth-Moon-Sun Model: An Interdisciplinary Activity AbstractThe following article describes an interdisciplinary activity suggestion, as well as the evaluation of an application of this activity, intended for a fifth grade class of elementary school. This activity takes place at a robotics lab, and it involves the subjects of geography, sciences, portuguese language and robotics. In order to build academic knowledge and abilities, during this class the students will take part in activities that involves a robotics model that simulates the movements of the Earth and the Moon, hereby called the Earth-Moon-Sun Model. For such a suggestion, which is based in interdisciplinarity concepts and the construcionism learning theory of Seymour Papert, on the introduction we explore the concept of interdisciplinarity and its meaning on teaching and learning context. On the theoretical reference we propose a relation between interdisciplinarity and Construcionism and how this theory grounds the activity. The evaluation of the activity considered indicators such as the elaboration of mental schemes, the writing of a letter, the promotion of group work and the construction of a public entity. The data analysis indicated that interdisciplinary activity provided students with the development of knowledge and skills. KeywordsConstrucionism; Interdisciplinarity; Educational Robotics I. INTRODUÇÃO Pombo [1], ao fazer um estudo sobre o significado de interdisciplinaridade, afirmou que os problemas do século XXI são completamente interdisciplinares e faz um apelo pela urgência de uma revisão epistemológica da sociedade acadêmica e escolar em geral. Em contraste à tendência do século XX da especialização nas universid...

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“…Essa situação foi reflexo do acelerado progresso científico que intensificou a ruptura entre as ciências e a filosofia, caracterizando a crescente fragmentação e especialização do conhecimento durante o século XX (POMBO, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

“…Não se deve menosprezar e muito menos esquecer sua contribuição para a construção do conhecimento científico (POMBO, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Geografia Física nas Provas do Enem: Relação Interdisciplinar com as Ciências da Natureza

2017

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Resumo: O presente trabalho faz uma análise crítica sobre a Geografia no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), tendo como viés a abordagem interdisciplinar. Tem-se como proposta um estudo analítico relacionando a Geografia e a Interdisciplinaridade como recurso para abordagem de conteúdos de forma contextualizada. Para isso, pretende-se analisar de que forma a Geografia aparece nas questões do ENEM, priorizando recursos e os temas que mais aparecem nos enunciados. A metodologia aplicada na pesquisa foi a análise de conteúdo com aplicação do método qualitativo, que, após as análises, originaram dados quantitativos. Os resultados alcançados referem-se às análises das provas aplicadas nos anos de 1998, 1999, 2008, 2009, 2010. A escolha da prova de 1998 se deu pela necessidade de se entender como eram a estrutura inicial e o formato do exame. Como marco das mudanças na aplicação desse exame, a prova de 2009 integrou essa etapa, pois ela passa ser organizada em Áreas do Conhecimento. Os resultados revelaram que há uma valorização na cobrança dos conteúdos geográficos, principalmente no que se refere à Geografia Física. Por outro lado, percebe-se a desvalorização da principal linguagem da Geografia -os mapas, ferramenta tão necessária na espacialização dos fenômenos físicos e sociais. Como resultado parcial, identificou-se que o modelo atual do ENEM proporcionou uma nova fragmentação Geografia Física e Geografia Humana, devido à organização, em que a Geografia Física relaciona-se com as Ciências da Natureza. 1998, 1999, 2008and 2010. The 1998 Palavras-chave: Conteúdos Escolares; Recursos e Componentes Curriculares. Abstract: This work presents a critical analysis of Geography at the Brazilian National High School Exam

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Interdisciplinaridade e integração dos saberes

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Currículos disciplinares na área de saúde: ensaio sobre saber e poder

Currículos disciplinares na área de saúde: ensaio sobre saber e poder

Modelo Terra-Lua-Sol: Uma Atividade Interdisciplinar

Geografia Física nas Provas do Enem: Relação Interdisciplinar com as Ciências da Natureza

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