Interculturality in the formation of health students: A Colombian experience

Abstract

Objective: The purpose of this study was the evaluation of an inter-cultural competence training program among first and sixth semester medical
 students at a university in Colombia.
 Materials and methods: This study utilized a quasi-experimental research design to evaluate an intercultural training program among 100 first and
 sixth semester medical students. Data were collected using the Intercultural Competency Scale and were analyzed using Wilcoxon Signal Range Test
 for related samples in SPSS version 21.
 Results: Significant differences were found in the areas of developing cultural sensitivity as well as developing understanding and respect for
 differences and diversity among first and six semester students in the experimental group
 Conclusions: Findings suggest a strong need to incorporate intercultural training into the educational experience of medical students.

Empatía en estudiantes de medicina de la Universidad del Norte, Colombia. Comparación de dos grupos (2012 y 2015)

“…La tendencia al aumento de los niveles de empatía entre el primer y el tercer año, observándose un aumento significativo en el tercero, puede explicarse por el hecho de que en ese año de formación se cursan las materias Salud y Envejecimiento; Salud y Adolescencia, y Familia, Sociedad y Salud, y se realiza la rotación en Medicina Familiar, materias que, como se informó en la introducción, fueron modificadas por la Universidad del Norte para fomentar la empatía, y donde los estudiantes tienen un mayor contacto con la comunidad, lo que promueve el conocimiento del yo, del otro y de la interacción con los otros (nosotros). 8 Por otra parte, la declinación empática observada en los últimos tres años de formación podría deberse a que en estos años los estudiantes se enfrentan a un proceso de transición, pasando de cursos teóricos a materias con prácticas clínicas, por ejemplo Internado I e Internado II. Esta tendencia a la disminución de la empatía cuando los estudiantes de medicina están en los semestres finales del programa también ha sido descrita por otros estudios, [28][29][30] por lo tanto, es de gran importancia que se sigan realizando esfuerzos que permitan a los estudiantes de medicina acceder a un mayor número de electivas humanísticas en sus años finales de formación y, de esta forma, maximicen sus posturas éticas.…”

“…"La comprensión del lenguaje corporal es tan importante como la comunicación verbal en la relación médico-paciente"), este era un resultado esperado y deseable, pues eran aspectos promovidos en las asignaturas de Familia, Sociedad y Salud; Promoción de la salud y Prevención, y Semiología y en la rotación en Medicina Familiar para esa época, mientras que para 2015 la puntuación media más alta se asoció con la comprensión de los sentimientos de los pacientes, aspectos que para ese momento se venían promoviendo en el aula de clase mediante actividades que buscaban el reconocimiento del otro y de sus diferencias como acciones de respeto intercultural. 8 Asimismo, se observaron diferencias significativas que evidencian una media de puntuación menor en el grupo de 2015 para las preguntas 4, 17 y 20, las cuales pertenecen a la dimensión Toma de perspectiva y corresponden a las frases "Considero que el lenguaje no verbal de mi paciente es tan importante como la comunicación verbal en la relación médico-paciente", "Trato de pensar como mis pacientes para poder darles un mejor cuidado" y "Creo que la empatía es un factor terapéutico en el tratamiento médico", respectivamente. Entonces, aunque esta disminución resulte paradójica e inesperada, es posible decir que podría estar influida por mecanismos de defensa endógenos que ayudan a aliviar la angustia generada por las exigencias derivadas de la atención en salud a los pacientes y la incertidumbre causada por los constantes cambios del modelo colombiano de salud.…”

“…Igualmente, se produjeron videos sobre empatía en colaboración con los mismos estudiantes. 8,9 En cuanto a las asignaturas ofrecidas en el programa de medicina, la universidad fortaleció los contenidos de las materias electivas Salud y Envejecimiento, y Salud y Adolescencia, y modificó varias asignaturas obligatorias, incluyendo Familia, Sociedad y Salud, así como la rotación en Medicina Familiar, lo que permitió fomentar la empatía en los estudiantes. La mayoría de estas modificaciones fueron realizadas a partir del tercer año de formación.…”

Professional Training in Nursing and its Intercultural Implications in Times of Social Transformation: A Qualitative Study

“…During the process of professional nursing studies, special attention is paid to the development of intercultural competencies (Zazzi, 2020), due to the changing variables of global patterns resulting in the diversification of the patient population (O'Brien et al, 2021). So practices involve the adoption of values that are part of a society, respect for diversity, critical thinking and empathy that allows to improve communication and provide adequate care by responding more sensitively to a culturally diverse patient population (Alonso-Palacio et al, 2017;Markey & Okantey, 2019) Cultural competence is defined as an ongoing process in the development of knowledge, attitudes, and skills to provide effective care to diverse patients, considering patients' cultural beliefs, behaviors, and needs (Cai, 2016). Cultural practice is based on respect for diversity of ethnicity, nation, and society, it is essential for positive patient outcomes and improved patient satisfaction (Sjögren Forss et al, 2019;Valdez, 2019).…”

Informative indices of physical and functional state of young men during the process of adaptation to learning

“…Among other ways to solve the problems of increasing the indicators of the physical and functional state of youth can be identified the following: pedagogical control and selection of adequate tests of physical fitness [19,20]; optimization of physical activities [21,22]; didactic patterns of the construction of education [23]; formation of positive attitude towards one's health [24,25]; motivation for successful education [26,27]; criteria for the effectiveness of the learning process [28,29].…”