Inteligencia emocional durante la adolescencia: su relación con la participación en actividades extracurriculares

Calero, Alejandra Daniela; Barreyro, Juan Pablo; Injoque‐Ricle, Irene

doi:10.18682/pd.v17i2.693

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Además, Pérez-Escoda et al (2018) evidenciaron que el desarrollo de competencias emocionales y sociales en educación superior es viable y necesaria para la formación de profesionales cualificados. Del mismo modo, Cardona (2020) realizó un estudio en el que mostró que las pocas oportunidades para participar en actividades escolares y el insuficiente desarrollo de las habilidades sociales son las variables académicas que mejor predicen el fracaso escolar, por lo que, la participación en actividades extracurriculares posibilita el desarrollo de habilidades para identificar, entender, comprender las propias y ajenas emociones y establecer relaciones sociales sanas (Calero et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Relación entre los dominios de la inteligencia emocional con las habilidades sociales en estudiantes universitarios

Sánchez-Ceballos,

Trujillo Galeano,

Ramírez Garzón

et al. 2023

Pensando Psicol.

View full text Add to dashboard Cite

La presente investigación tiene como objetivo relacionar los dominios de la inteligencia emocional y las habi-lidades sociales en estudiantes universitarios. Método: investigación de tipo no experimental, comparativo/correlacional. Se evaluaron un total de 314 es-tudiantes de educación superior de un programa de psicología de la cuidad de Bello, Antioquia. Para la reco-lección de datos, se aplicaron el cuestionario de habilidades sociales CHASO III y la escala de metacognición emocional TMMS-24 para inteligencia emocional. Resultados: se identificó que existe una correlación positiva significativa entre los dominios de inteligencia emocional y habilidades sociales. Así como, una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo hombres en algunos aspectos de las habilidades sociales y, por grupo edades, sobresalen los participantes mayores de 26 años en algunos elementos de inteligencia emocional y habilidades sociales. Por último, los factores pedir disculpas y expresar sentimientos positivos de habilidades sociales presentan mayor fuerza de asociación con las competencias emocionales.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Relación entre los dominios de la inteligencia emocional con las habilidades sociales en estudiantes universitarios

Sánchez-Ceballos,

Trujillo Galeano,

Ramírez Garzón

et al. 2023

Pensando Psicol.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Es por ello por lo que sería recomendable brindar educación emocional desde la infancia, pues esto ayudará en el desarrollo de habilidades, destrezas y formación de estudiantes sanos emocionalmente (Palma-Delgado & Barcia-Briones, 2020). Del mismo modo Calero et al (2017), hacen una conexión entre la IE con actividades extracurriculares que son deportivas y artísticas, al aplicar TMSS -24, sus resultados demuestran que, en las actividades deportivas, los participantes reportan mayor nivel de claridad al recibir emociones que en la artística.…”

Section: Introductionunclassified

Emociones y rendimiento académico en estudiantes de básica superior

Pullotasig Pullotasig,

Arias Arroyo

2023

View full text Add to dashboard Cite

Resumen Introducción: La investigación se centró en 139 estudiantes de octavos y novenos años de básica superior en una institución pública de corte artístico - musical de la provincia de Cotopaxi - Ecuador. Objetivo: determinar la correlación entre el rendimiento académico y las dimensiones de la inteligencia emocional. Metodología: se realizó una investigación cuantitativa, no experimental de corte transversal. Para el rendimiento académico se trabajó con los promedios alcanzados por los estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura y Lenguaje Musical, mientras que, para las dimensiones de la inteligencia emocional, se aplicó el test TMMS-24, cuyos datos fueron analizados en el software JASP Team. Resultados: a nivel general, los resultados del rendimiento académico de las dos asignaturas indican una correlación positiva con todas las dimensiones de la inteligencia emocional. De manera específica, en Lengua y Literatura se encontró una correlación positiva considerable y directamente proporcional, entre rendimiento académico y atención a las emociones (rs = 0,515; p<0,05), así como con reparación de las emociones (rs = 0,736; p<0,05), mientras que, con claridad emocional, la correlación fue positiva media (rs = 0.134; p<0,05). En la asignatura de Lenguaje Musical, se encontró una correlación positiva muy fuerte entre rendimiento académico con atención a las emociones (rs = 0,796; p<0,05), mientras que la correlación es positiva perfecta con reparación de las emociones (rs = 0,948; p<0,05), y una correlación positiva media (rs = 0.486; p<0,05) con la dimensión de claridad emocional. Se puede concluir que estudiantes que cursan asignaturas de corte literario y musical, como el caso de la población analizada, reflejan una correlación positiva con las dimensiones de la inteligencia emocional, es decir, los estudiantes que presentan mayor rendimiento académico tienen además mayor control en cada una de las dimensiones de sus emociones. Conclusiones: se sugiriere que se realicen investigaciones más profundas en estudiantes con el perfil considerado en esta investigación. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Ciencias de la educación. Tipo de estudio: Original.

show abstract

“…Diversos estudios muestran que la práctica regular de deporte durante la niñez y la adolescencia contribuye a la adquisición de habilidades sociales como la cooperación, la búsqueda de derechos, la conciencia de las responsabilidades, el establecimiento de la empatía, el autocontrol y el liderazgo; como consecuencia, el nivel de agresividad disminuye y se mantienen relaciones positivas entre pares (Perron-Goinas, Brendgen & Vitaro, 2017;Shachar, et al 2016;Calero et al, 2017;Inoue et al, 2018;Kavussanu & Stanger, 2017). Además, las actividades deportivas animan a los niños a ayudar a los demás y a desarrollar altruismo y empatía (Lee et al, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

La estereotipia social de los adolescentes italianos durante la práctica deportiva (The social stereotype of Italian adolescents during sports practice)

Jiménez

Rojas

Romero³

et al. 2020

Retos

View full text Add to dashboard Cite

El deporte es una de las actividades que más se realiza en el tiempo libre por los adolescentes, sin embargo los comportamientos estereotipados durante su práctica pueden influir en la actividad deportiva. El objetivo de esta investigación desarrollada en la ciudad de Bolonia (Italia), ha sido analizar los prejuicios y actitudes de los adolescentes que hacen deporte en su tiempo libre. Para ello, hemos aplicado el cuestionario “Sport e Integrazione sociale. Indagine sulle suole secundarie di secondo grado in Italia” (Caruso, G, et.al. 2018) a un grupo de adolescentes italianos (N=286) con edades comprendida entre los 12 y 15 años (M =12,72). Los resultados nos muestran diferencias significativas en sexo, discriminación y origen (r= .307) (Sig=.000). Género y discriminación hacia la mujer (r= .133) (Sig.=.25); género y aspecto físico (r= .182) (Sig.=.029) y, en mejorar tu aspecto físico (M=.416) (p=.012) frente a los hábitos de un grupo sedentario. En conclusión, todavía se confirman las imágenes estereotipadas a través del deporte respecto al género y al desarrollo de la actividad que se cuestionan continuamente. Abstract. One of the activities that teenagers practice more often is sport in their free time, having said that stereotypical behaviours during their practice can influence sports activity. The aim of the present study has been to look into the different perceptions that adolescents have about social, ethnic, sports and gender stereotypes about prejudices and attitudes during sports activity as an inclusive environment; using the “Sport e Integrazione sociale. Indagine sulle suole secundarie di secondo grado in Italia” (Caruso, G, et.al. 2018) instrument. This study has been carried out in Bologna (Italy), with participants (N = 286) between 12 and 15 years old (M= 12.72). The results show that there are differences in gender, discrimination and origin (r= .307) (Sig=.000); gender and discrimination towards women (r = .133) (Sig. =. 25); gender and physical appearance (r = .182) (Sig. =. 029); and improving your physical appearance (M= .416) (p = .012) versus the habits of a sedentary group. In conclusion, the stereotyped images through sport regarding gender and the development of the activity that are continually questioned are still confirmed.

show abstract

Inteligencia emocional durante la adolescencia: su relación con la participación en actividades extracurriculares

Cited by 6 publications

References 16 publications

Relación entre los dominios de la inteligencia emocional con las habilidades sociales en estudiantes universitarios

Relación entre los dominios de la inteligencia emocional con las habilidades sociales en estudiantes universitarios

Emociones y rendimiento académico en estudiantes de básica superior

La estereotipia social de los adolescentes italianos durante la práctica deportiva (The social stereotype of Italian adolescents during sports practice)

Contact Info

Product

Resources

About