Integração curricular no curso de graduação em enfermagem

Abstract

Resumo IntroduçãoVivemos hoje um processo de esgotamento do modelo tradicional de formação e de busca de caminhos que possam nos levar à educação crítica. São muitos os movimentos, processos de mudança e experiências em andamento, evitando-se a adoção de um modelo de formação.Os conceitos fundamentais veiculados nesse processo de mudança são os de flexibilidade, integração e educação permanente, partindo do entendimento de que vivemos num tempo de comunicação em rede e de rápidas mudanças no conhecimento, o que exige mecanismos de educação condizentes com tais transformações.Em termos de currículo, critica-se as grades fechadas de disciplinas com ênfase na transmissão de conteúdos. Propõe-se em contrapartida, diretrizes gerais, que abram às instituições de ensino a possibilidade de construírem propostas pedagógicas inovadoras, que respondam de forma articulada e democrática às necessidades sociais. E que seja capaz de contemplar a complexidade dos problemas da sociedade atual, o cenário de crise, as incertezas e as mudanças aceleradas do mundo moderno.Considerando essa pretensão, é fundamental o desenvolvimento de uma visão sistêmica da formação, mediada por uma prática integradora, que busque aproximação e interação entre diferentes áreas de conhecimentos, projetos, atores e segmentos sociais.O objetivo do presente estudo é refletir sobre o processo de mudança curricular a partir da abordagem da integração curricular no ensino de enfermagem. O Processo de Mudança Curricular na EnfermagemA formação do enfermeiro em nível de graduação tem sido amplamente debatida no cenário nacional e muitos problemas já foram identificados, estando sempre presentes nesses debates a necessidade imperiosa de revisar, atualizar e operar as disciplinas que compõem o currículo de graduação e a ausência de esquemas integralizadores e de linhas de ação compatíveis com a realidade de saúde do país.Portanto, não é de hoje que críticas à organização curricular disciplinar são elaboradas, seja no campo da educação seja no campo da enfermagem. A despeito disso, o currículo disciplinar permanece sendo a organização dominante nos cursos de graduação.A aquisição de um corpo de conhecimento formal, transmitido nas escolas, é um atributo-chave para identificação de um profissional. A educação serve de base para a maioria das ocupações nas sociedades modernas se firmar e constituir-se em áreas específicas de atuação no mercado de trabalho. Tornar-se útil, socialmente relevante e confiável perante os clientes, são elementos chave para o sucesso profissional de qualquer profissão que queira se firmar no mercado (1 ) . Na década de 90, a enfermagem realizou uma discussão nacional em torno de uma proposta de novo currículo mínimo para o curso superior de enfermagem, naquele momento deposita-se no currículo expectativas de solução de problemas para além do que pode e deve ser um currículo.A proposta de discussão em torno do currículo mínimo visava garantir um padrão mínimo de qualidade para todos os cursos de formação de enfermeiro. Já naquela época s...

Comprehensiveness in child healthcare teaching in Undergraduate Nursing: perspective of teachers

“…As shown by this present study, such traditional organization in universities, based on isolated disciplines leading to fragmentation and inducing to the duplication of contents, can be partially justified by the history of the nursing curriculum in Brazil and by the academic background of the teachers on similar curricula (19) . Additionally, it is worth highlighting that the healthcare curricula stems from the recommendations of the Flexner Report, which in the 1940's represented the education model for the healthcare area, focusing on the biological aspects of the care, specialization and hospital care (20) .…”

Relação entre conteúdos das disciplinas de curso de odontologia e os ENADE 2004/2010

“…Os projetos pedagógicos têm como principal característica a construção coletiva, buscando adequar os elementos presentes nas DCN no contexto ao qual se inserem, com objetivo de construir uma instituição de ensino superior aspirada pela sociedade (BRI-TO, 2008), que rompa com os modelos profissionais que surgem a partir da formação profissional em odontologia, que ainda são despolitizados e alheios aos diversos contextos sociais, uma vez que se sustentam no trabalho clínico--especializado (FINKLER; CAETANO; RAMOS, 2014), o que é reflexo da falta de compreensão das próprias DCN. É fundamental o desenvolvimento de uma visão sistêmica da formação, mediada por uma prática integradora, que valorize o enfoque problematizador e atividades acadêmicas que tenham como eixos a prática no contexto do trabalho em saúde e a inserção dos professores e alunos como sujeitos na produção contextualizada dos saberes, buscando a aproximação e interação entre diferentes áreas de conhecimento, projetos, atores e segmentos sociais (TAVARES, 2003;BATISTA, 2006). Da mesma forma é fundamental que a integração do currículo faça parte do ideário do conjunto de professores, contemplando-se a perspectiva de formulação de um projeto no qual o mais importante é a aprendizagem contextualizada pelo aluno, do que a garantia do conhecimento específico de uma única disciplina ministrada pelo professor.…”

Construção coletiva de mudança no Curso de Graduação em Enfermagem: um desafio

“…Entre as diversas definições possíveis para esta estratégia de pesquisa, considerou-se, neste estudo, a pesquisa-ação como aquela que é "concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo" (5) .…”