Integração Acadêmica de Estudantes do Ensino Superior: um estudo sobre ingressantes de um curso de turismo

Abstract

O ingresso no ensino superior constitui-se em uma etapa repleta de desafios, caracterizada por fortes mudanças, diante das múltiplas e complexas tarefas a serem desempenhadas pelo estudante e consideradas fortemente associadas ao sucesso acadêmico ao longo do curso. Sendo o aluno do curso de Turismo um dos grupos menos conhecidos, o presente estudo teve por objetivo identificar e analisar as características das vivências acadêmicas de estudantes ingressantes em um curso de Turismo e sua relação com o semestre e o turno do curso. Participaram deste estudo 35 estudantes ingressantes dos turnos matutino e noturno de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada do estado de Minas Gerais. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados o Questionário de Vivências Acadêmicas – versão reduzida (QVA-r) –, uma escala tipo Likert de cinco pontos, aplicada ao final do primeiro e do segundo semestres de curso. Os dados totais mostram um padrão de integração acadêmica dos estudantes de Turismo, próximo ao dos de outros cursos de graduação. Quanto à relação entre a integração acadêmica e as variáveis semestre e turno do curso, foram observadas diferenças significativas entre semestres, quanto ao domínio institucional, e entre turnos, em relação ao domínio pessoal. São aqui discutidas implicações das condições institucionais para o processo de integração do estudante ao ensino superior.

Uso De Instrumentos De Coleta De Dados Em Pesquisa Qualitativa: Um Estudo Em Produções Científicas De Turismo

“…Assim, a partir de 2000, é estabelecido um equilíbrio entre quantidade versus qualidade, surgindo propostas diferenciadas de cursos entre profissionalizantes ou acadêmicos, relacionadas ao crescimento da atividade turística brasileira e à criação do Ministério do Turismo no ano de 2003 (Ansarah, 2002;Ghiraldello e Mercuri, 2015).…”

Eficácia de um programa híbrido de promoção da autorregulação da aprendizagem para estudantes do ensino superior

“…A maneira de aprender no ensino superior normalmente é diferente do que foi aprendido anteriormente pelo estudante (Freitas, 2013). Por isso, é um domínio que exige determinado esforço e envolvimento do estudante, com intensidade maior no primeiro ano do curso (Ghiraldello, 2008;Almeida, 2007, Guerreiro, 2007Upcraft, Gardner & Barefoot , 2005;Joly;Paula, 2004;Polydoro, 2000;Tinto, 1988), mas tem continuidade ao longo da formação, visto que a cada nova disciplina o estudante precisa adaptar seu modo de estudar às exigências do professor e do andamento do curso (Hunter, Tobolowsky & Gardner, 2010). Essa mudança deve ser alvo de reflexão das instituições, uma vez que o ensino pode ser intencionalmente planejado, tanto por serviços especializados da instituição como por parte do corpo docente, para que isso não esteja à mercê de algumas condições institucionais não intencionais ou do esforço isolado do estudante.…”