Innovative approaches in early childhood mathematics

Thiel, Oliver; Perry, Bob

doi:10.1080/1350293x.2018.1489173

Cited by 10 publications

(4 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The findings of our study suggest a range of possible avenues for researchers from the Dinaric region to investigate and explore in more depth, including further analysis of not only the early numeracy variables recognized in the literature as meaningful predictors of mathematics achievement (e.g., symbolic versus non-symbolic mathematical competencies) but also the measures that might provide a deeper understanding of parental attitudes and practices. The findings provide a good basis for the creation and improvement of numeracy development programs for parents/guardians, and provide robust data for policymakers about the impact of early childhood mathematics in current preschool curricula (Clements & Sarama, 2008;Thiel & Perry, 2018).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 87%

Dinaric Perspectives on TIMSS 2019

Pavešić¹,

Koršňáková²,

Meinck³

2022

IEA Research for Education

View full text Add to dashboard Cite

translation, reprinting, reuse of illustrations, recitation, broadcasting, reproduction on microfilms or in any other physical way, and transmission or information storage and retrieval, electronic adaptation, computer software, or by similar or dissimilar methodology now known or hereafter developed. Regarding these commercial rights a non-exclusive license has been granted to the publisher. The use of general descriptive names, registered names, trademarks, service marks, etc. in this publication does not imply, even in the absence of a specific statement, that such names are exempt from the relevant protective laws and regulations and therefore free for general use. The publisher, the authors and the editors are safe to assume that the advice and information in this book are believed to be true and accurate at the date of publication. Neither the publisher nor the authors or the editors give a warranty, expressed or implied, with respect to the material contained herein or for any errors or omissions that may have been made. The publisher remains neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 87%

Dinaric Perspectives on TIMSS 2019

Pavešić¹,

Koršňáková²,

Meinck³

2022

IEA Research for Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Toutefois, des enquêtes québécoises démontrent que malgré leurs connaissances intuitives liées à l' éveil aux mathématiques acquises de façon informelle dans divers contextes éducatifs, 11,1% des enfants sont considérés comme vulnérables dans le domaine cognitif et langagier à la maternelle (Institut de la statistique du Québec, 2018). Ces données suggèrent une certaine variabilité du niveau de développement d' éveil aux mathématiques des enfants québécois (Thiel et Perry, 2018). De plus, il semble que les notions d' éveil aux mathématiques ne constituent plus une priorité pour les enseignantes de maternelle (Flynn, 2018).…”

Section: R L'éveil Aux Mathématiquesunclassified

Développement du raisonnement spatial d’enfants à la maternelle quatre ans temps plein au Québec

St-Jean

April

Bigras

et al. 2022

Formation-profession

View full text Add to dashboard Cite

Le développement du raisonnement spatial renvoie aux représentations mentales et aux mouvements dans l' espace (Flynn, 2018). Cet article se distingue puisqu'il étudie le développement du raisonnement spatial d' enfants à la maternelle quatre ans à temps plein au Québec (N=174), notion qui reçoit rarement une attention explicite dans les programmes d' études. Les résultats révèlent que le niveau de développement du raisonnement spatial des enfants se situe à un score moyen de 98,27 et qu'ils évoluent entre le prétest et le posttest, ce qui permet de dégager des implications pour la formation initiale et continue ainsi que pour la recherche en enseignement.

show abstract

“…Rosa (2016) dalam penelitiannya, menunjukkan hasil dari guru-guru yang memanfaatkan ICT dalam pembelajaran bahasa Inggris di Philipina. Penelitian lain yang meningkatkan kemampuan siswa dengan memanfaatkan CD pembelajaran Interaktif (Hayumuti, & Manahal, 2016), mengembangkan animasi virtual pada web revolusioner di China (Liu, & Zhou, 2017), teknik pembelajaran inovatif seperti mainan yang menunjukkan konsep simetris, bangun datar dan bilangan (Thiel, & Perry, 2018), serta menggunakan iPad layar sentuh di tingkat taman kanak-kanak (preschool) di Australia (Crescenzi, 2004). Sedangkan dalam pelaksanan pengabdian ini, guru dilatih untuk memanfaatkan media pembelajaran ICT berbasis proyektor interaktif, sehingga guru dan siswa secara langsung berinteraksi dalam proses pembelajaran menggunakan layar sentuh.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pendampingan Bagi Guru RA di Pandeglang-Banten dalam Memanfaatkan Media ICT Berbasis Proyektor Interaktif

Sobiruddin¹,

Dwirahayu²,

Kustiawati³

et al. 2020

JPMWP

View full text Add to dashboard Cite

Pendidikan anak usia dini (PAUD) memiliki peran penting dalam pembentukan pribadi anak-anak, khususnya bagi anak-anak usia lima tahun. Tidak mudah untuk mengajar anak-anak, terutama mengembangkan keterampilan anak yang lebih fokus pada pemanfaatan simbol atau bahasa. Dalam hal ini, konsep yang dibangun siswa berdasarkan pada apa yang mereka rasakan secara angsung melalui panca indera atau pe-ngalaman. Untuk mengajarkan konsep dan konten materi pelajaran kepada siswa RA harus menggunakan konteks nyata yang dipahami oleh siswa, sehingga apa yang mereka pelajari di kelas sama dengan apa yang mereka alami. Guru RA harus memiliki keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran yang akan membantu proses pembelajaran di kelas. Salah satu media yang digunakan adalah teknologi TIK. Kegiatan pendampingan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru RA di Kabupaten Pandeglang-Banten dalam memanfaatkan media ICT berbasis proyektor interaktif, yang dilaksanakan pada Bulan Desember tahun 2018. Dalam kegiatan pendampingan, melibatkan 56 orang guru RA, dua pembicara, lima orang mahasiswa, dan enam orang dosen dari jurusan pendidikan matematika di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Hasil pendampingan menunjukkan bahwa guru sangat antusias dalam sosialisasi pemanfaatan media ICT berbasis proyektor interaktif, guru sangat terampil dalam mengoperasionalkan media pembelajaran menggunakan media ICT berbasis proyektor interaktif dan siswa sangat aktif ketika proses pembelajaran dengan menggunakan ICT berbasis proyektor interaktif.

show abstract

Innovative approaches in early childhood mathematics

Cited by 10 publications

References 12 publications

Dinaric Perspectives on TIMSS 2019

Dinaric Perspectives on TIMSS 2019

Développement du raisonnement spatial d’enfants à la maternelle quatre ans temps plein au Québec

Pendampingan Bagi Guru RA di Pandeglang-Banten dalam Memanfaatkan Media ICT Berbasis Proyektor Interaktif

Contact Info

Product

Resources

About