Informationskompetenz ist keine Frage der Schnelligkeit

Wieland, Mareike

doi:10.21240/mpaed/35/2019.10.16.x

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“…Kognitiv «fertig entwickelte» Erwachsene (Haubold 2019) stossen auf einmal an ihre Grenzen, da in neu aufkommender Technik nicht das Lang-sondern das Kurzzeitgedächtnis an Bedeutung gewinnt. Die schnelle Verfügbarkeit und nahezu Allgegenwart der Informationen entlastet das Langzeitgedächtnis, was für junge Menschen vorteilhaft ist, Erwachsene jedoch vor Herausforderungen stellt (Wieland und Renatus 2019). Diese Gedächtnisleistung ist unabhängig davon, ob jemand mit sozialen Medien aufgewachsen ist oder nicht, sondern referiert schlicht auf abnehmende kognitive Fähigkeiten ab dem Jugendalter.…”

Section: Die Bedeutung Der Subjektspezifik Für Die Medienkritikunclassified

Media Critique between Media Competence and Media Literacy

2020

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Dorothee Meister folgerte auf der Basis einer theoretischen Diskussion über das Konzept der Medienkompetenz im vierten Jahrbuch zur Medienpädagogik, dass «die Herausforderung für die Pädagogik im Spannungsverhältnis zwischen Kompetenz und Performanz [besteht] und damit in der ‹Nichtidentität› eines universalen Regelsystems und regelgeleiteter aktueller Strukturierung in einer konkreten Sprechsituation» (Meister, Hagedorn, und Sander 2005, 171). Diese Schlussfolgerung ist kein triviales Zwischenfazit, sondern die Formulierung einer zentralen und zeitlosen Aufgabe der Medienpädagogik. Nach wie vor – und vermutlich auch mehr als je zuvor – steht die Medienpädagogik im Allgemeinen und das Konzept der Medienkompetenz im Speziellen vor der Aufgabe, einen tiefgreifenden Wandel von medientechnologischer Kommunikation pädagogisch zu begleiten. Ziel dieses Beitrages ist es, die inhärenten Strukturen der Konzepte Medienkompetenz und Media Literacy offenzulegen, um damit das «Spannungsverhältnis zwischen Kompetenz und Performanz» (ebd.) am Beispiel der medienkritischen Decodierungsfähigkeit zu lockern. Diese ‹Lockerung› folgt der Idee einer medien- und subjektspezifischen Ausdifferenzierung von medienkritischer Decodierungsfähigkeit mit Fokus auf digitalen Medien und medialen Handlungsräumen. Dazu werden zum einen die drei theoretischen Konzepte – Kompetenz-Performanz, Medienkompetenz und Media Literacy vorgestellt. Zum anderen wird am Gegenstand von Medienkritik die Bedeutung von medien- und subjektspezifischen Einflüssen auf die Dimension der medienkritischen Decodierungsfähigkeit diskutiert.

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Section: Die Bedeutung Der Subjektspezifik Für Die Medienkritikunclassified

Media Critique between Media Competence and Media Literacy

2020

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Auf der Suche nach Gesundheitsinformationen im Internet

Pendl¹,

Maitz²,

Gasteiger‐Klicpera³

2022

MedienPädagogik

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Das Internet stellt eine bedeutende Anlaufstelle in der Beschaffung von Gesundheitsinformationen dar, insbesondere für junge Menschen. Für eine gezielte Informationssuche und Quellenbewertung fehlen Kindern und Jugendlichen jedoch oft Wissen und Erfahrung. Der vorliegende Artikel widmet sich dem Online-Rechercheverhalten von Schüler:innen. Die Fragestellungen bezogen sich auf das Rechercheverhalten von Schüler:innen bei der Onlinesuche zu einer vorgegebenen gesundheitsbezogenen Frage. Zudem interessierten Unterschiede im Rechercheverhalten nach Geschlecht und Klassenstufe sowie der Zusammenhang zwischen dem Rechercheverhalten, der internetbezogenen Gesundheitskompetenz und dem Gebrauch internetfähiger Geräte. Mithilfe der Aufzeichnung und Auswertung von Logdaten und einer Fragebogenerhebung wurde von November 2018 bis Februar 2019 das Suchverhalten von 170 österreichischen Schüler:innen der Sekundarstufe I (6., 7. und 8. Klassenstufe) untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass im Durchschnitt 3,4 Suchanfragen gestellt wurden. Schüler:innen, die häufiger internetfähige Geräte für schulische Zwecke nutzten, stellten mehr Suchanfragen. Weiters stellten Schüler:innen, die das erste Suchresultat anklickten, weniger Suchanfragen und jüngere (6. Klassenstufe) Schüler:innen riefen häufiger das erste Suchresultat auf. Zur Beantwortung der gesundheitsbezogenen Frage wurden vorwiegend Textbestandteile aus wikipedia.org und patienten.thromboseportal.eu kopiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Schüler:innen beim Einschätzen von Gesundheitsinformationen aus mehreren Quellen und Erkennen über die kommerziellen Interessen von Websitebetreiber:innen aufgeklärt werden müssen.

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Editorial: Media literacy as intergenerational project: skills, norms, and mediation

et al. 2019

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The extensive research literature on media literacy is reflected by diverse theoretical conceptions, assumptions, and conclusions. Nevertheless, the considerations of numerous scholars in this «patchwork of ideas» (Potter 2010, 676) revolve around the importance of critical thinking and the interplay of different generations in the acquisition of media literacy.Many scholars argue that critical thinking is a key qualification for the reflection of possible risks and a media use oriented towards opportunities. The ability to use media critically is directly linked to democratic-theoretical considerations, where information (Buckingham 2007), knowledge (Potter 2010), and analytical skills (Koltay 2011) are defined as components of media literacy. Information and knowledge are necessary for gaining access to media offerings, to analyze and evaluate them, and to create own media content (e.g., a profile on social networking sites like Instagram; Livingstone and Helsper 2010). Definitions of media literacy are usually based on the ability to access media and on media knowledge as expertise. These skills are considered fundamental for a reflective and (self-)critical use of media (self-competence), and to pass one’s own knowledge and abilities to others (social competence). However, previous research (e.g., Livingstone 2014) has also shown that deficits in media literacy lie less in knowledge, but rather in subsequent actions and thus in the transformation of knowledge into action. Knowledge does not automatically lead to a critical use of media or to a change in behavior (Martens 2010; Riesmeyer, Pfaff-Rüdiger and Kümpel 2012; 2016). It is, therefore, not enough to only focus on knowledge, but respective actions must be considered as well when investigating media literacy and its mediation.

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Informationskompetenz ist keine Frage der Schnelligkeit

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Media Critique between Media Competence and Media Literacy

Media Critique between Media Competence and Media Literacy

Auf der Suche nach Gesundheitsinformationen im Internet

Editorial: Media literacy as intergenerational project: skills, norms, and mediation

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