Information Literacy and Doctoral Students in France and Poland. A Comparative Study

Abstract

Purpose/thesis: The purpose of this paper is to discuss the issue of information literacy (IL) in view of French-Polish comparative research on information users. In the first part of the paper the simi­larities and differences in Polish and French approaches to information literacy are analyzed from the perspective of higher education. Next, the results of research conducted among doctoral students at the University of Warsaw and the University of Lille are presented.
 Approach/methods: Three methods were used: survey, nonparticipant observation and elements of grounded theory. The research tended on the one hand to verify the hypothesis on a low use of scientific journals by doctoral students, and on the other hand to answer the question what libra­rians and faculty should do to increase this use.
 Results and conclusions: Two major factors were identified: (1) the lack of specialized library instruction addressed to doctoral students (in the case of Poland) and (2) the lack of promotion/ dissemination of such instruction among doctoral students and lecturers who could encourage their students to participate (in the case of France).
 Research limitations: The response sample may be perceived too small to be representative for both universities; the method of identifying the field of studies may be disputable; the question if the uni­versities in Lille and Warsaw are comparable might be posed.
 Practical implications: This study might help librarians understand users’ needs and define the gaps in the library offer. It also highlights the importance of the IL education in the university environment.
 Originality/value: This is the first study of its kind and the first comparative study conducted after the implementation of Bologna Process. It identifies the issues that might be considered and imple­mented by the libraries with the main one being the reinforcement of the role and importance of IL.

Oczekiwania zagranicznych studentów względem polskich bibliotek. Na przykładzie studentów z Wietnamu

“…Jeśli chodzi o biblioteczną ofertę edukacyjną, 20% badanych zadeklarowało, że w ich bibliotekach takowej brak. Co, według prowadzących badania, nie było prawdą, ale potwierdziło tezę z moich badań, zarówno studentów (doktorantów) polskich i francuskich (Wiorogórska, 2014), jak i studentów wietnamskich (w Wietnamie i w Polsce) (Wiorogórska, 2018;2019) -brak świadomości oferty bibliotecznej jest jedną z podstawowych barier w kształtowaniu kompetencji informacyjnych, a brak efektywnej promocji tej oferty -poważnym problemem bibliotek akademickich.…”

Análisis de las competencias mediáticas del alumnado que ingresa en la universidad: un estudio de caso en estudiantes de comunicación

“…A nivel europeo, destacables son las investigaciones realizadas a estudiantes de psicología alemanes (Leichner, Peter, Mayer y Krampen, 2013); doctorandos de la Universidad de Varsovia en Polonia y de la Universidad de Lille en Francia (Wiorogórska, 2014); estudiantado de la Universidad de Parma (Vezzosi, 2009); o del Instituto de tecnología de la Universidad de Descartes de París (Boustany, 2013). Si bien, otros enfoques significativos lo conforman las investigaciones que analizan la presencia de esta competencia en los planes de estudios, como el abordado en la Universidad de Zadar (Rubinic, Stričević y Juric, 2013); o los que exponen los resultados obtenidos de los cursos impartidos sobre alfabetización informacional (Špiranec y Pejova, 2010) y los métodos usados para impartir estas competencias ( Spivakovska, Osipova,Vinnik y Tarasich, 2014); junto a los que informan sobre De Vicente Domínguez, A. M., Carballeda Camacho, M. R. y Cestino González, E.…”