Influencia del aprendizaje-servicio universitario sobre la competencia profesional en estudiantes de titulaciones de actividad física y deporte

Abstract

El presente estudio tiene por objetivo examinar la percepción de la competencia profesional del alumnado que cursa titulaciones universitarias del ámbito de la Actividad Física y el Deporte (AFD) participante en proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario (ApSU), en función de su sexo y edad, así como del perfil del colectivo receptor de dichos proyectos. En el estudio participaron 211 estudiantes (alumnos=88, alumnas=123) de siete universidades españolas, con edades comprendidas entre 19 y 35 años, que se implicaron en proyectos de ApSU en AFD con nueve colectivos vulnerados diferentes. El instrumento usado para determinar el aprendizaje profesional y los efectos del ApSU en AFD fue la escala “Aprendizaje-Servicio en Actividad Física” (E-ASAF), compuesta por seis dimensiones: aprendizaje, valor pedagógico, impacto social, desarrollo profesional, competencias profesionales y opinión. Respecto a la relación de las características del alumnado con los resultados, se estudió el sexo (hombre y mujer), rangos de edad (<20 años, 21-24 años y >25 años) y tipos de colectivos receptores participantes en los proyectos (diversidad funcional, social y cultural/religiosa). Los análisis estadísticos fueron llevados a cabo mediante un análisis multivariante de la varianza (MANOVA). Todas las dimensiones de la escala fueron significativas excepto el impacto social y las competencias profesionales. El sexo, rango de edad y tipo de colectivo receptor vulnerado presentaron efectos significativos en sus diferencias respecto a las dimensiones de la escala. Además, la interacción entre colectivo vulnerado receptor/sexo y colectivo vulnerado receptor/rango de edad presentó una relación con las dimensiones de la escala de valor pedagógico y desarrollo profesional. En conclusión, este estudio muestra la relación del ApSU con el afianzamiento de contenido curricular y la percepción de aprendizaje profesional en estudiantes de AFD, así como las relaciones existentes entre factores como el sexo, la edad del alumnado participante y la tipología de los colectivos receptores.

In Life as in Sport: Implications of a Program to Educate Spanish Youth on Values

“…The aim for this training was for teachers and coaches to take on a great responsibility in the education of PE students as the values learned in PE are transferred to the students' lives. This type of prior training is clearly needed to conduct an educational intervention that promotes education in values through sport (Ruiz-Montero et al, 2022;Toro-Suaza and Chaverra, 2022). The teachers who participated in the program had between 10 and 20 years of teaching experience.…”

Development of prosocial competencies in PETE and Sport Science students. Social justice, Service-Learning and Physical Activity in cultural diversity contexts

“…The service implementation category is made up of two subcategories: organisation, and determination. This category refers to those professional abilities of future PE teachers, which allow the students to achieve success on an educational and professional level (Legrain et al 2019;Ruiz-Montero et al, forthcoming).…”

“…This category refers to the state whereby the individual has a feeling of satisfaction and when all their emotions are balanced. According to the participants' discourse, S-L affects the personal well-being of the people who carry it out (Chiva-Bartoll et al 2020;Ruiz-Montero et al, forthcoming).…”

Efectos de un programa Pilates-Capacidad cardiorrespiratoria sobre variables psicológicas de adultas-mayores: Aprendizaje-Servicio

“…Una intervención ApS con personas adultas-mayores favorece la socialización de este colectivo, a la vez que la empatía y conocimientos hacia el envejecimiento por parte de alumnado implicado (8). Por lo tanto, es claro el efecto positivo del ApS en la percepción del envejecimiento de estudiantes universitarios pero también sobre otros colectivos receptores tanto a nivel físico como psicosocial en cualquier actividad física (3,9).…”