Influencia de la metodología docente en la adquisición rápida de conocimientos

Abstract

The influence of the teaching methodology on the immediate learning. Introduction: In general, the evaluation of the university students is carried out some days after the lessons were taught. The aim of our study was to establish how much influence the way of transmitting information and other environmental factors (the number of students and the time) have on the immediate learning. Material and Methods: 66 students on the "Developmental Biology and Teratogeny" course took part in the study. At the end of a theory-practice activity an exam was given based on the matter taught during the session. We were looking for differences in performance based on differences in the teaching method, the type of questions asked, the number of students per session, and the time at which the session was held. Results: Bett er results were obtained for the content that had been taught without audiovisual suppor t; for the questions for which the students had to define concepts and for the questions that they had to answer with words less complex and with less difficult phonetically. Better results were also obtained by the students who did the session in the first afternoon time slot, in comparison with those who did the session later in the afternoon. Conclusions: The methodology that enabled the students to perceive the non-verbal communication

Formación del residente desde su abordaje como adulto

“…Con esto no queremos despreciar el conocimiento pero sí afi rmar que no es sufi ciente para la práctica médica si no se sabe integrar en cada paciente concreto y no se dispone de una serie de actitudes y habilidades clínicas, técnicas, interpersonales, además de unas buenas cualidades personales [7]. Con respecto a la vía MIR, se ha defi nido [8] como una formación para adquirir no sólo conocimientos sino también habilidades y valores necesarios para el pleno desarrollo de cada especialidad concreta a través de una práctica programada y supervisada. En esta fase de formación, el contenido, la metodología, las capacidades y las actitudes de alumno y profesor [9] son los factores que más van a determinar el proceso del aprendizaje.…”

Orientar la asignatura de Anatomía y Fisiología hacia las competencias profesionales de enfermería: Propuesta de un proyecto docente

“…Como afirma Prada 2 , tradicionalmente los contenidos teóricos se enseñan a través de clases magistrales a pesar que una buena enseñanza implica comprometer a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La introducción de metodologías como las clases prácticas, seminarios o simulaciones que permiten al alumno percibir la comunicación no verbal del profesor favorece la adquisición rápida del contenido enseñado 3 . Sin embargo, es necesario señalar que las horas lectivas planificadas, la carga docente y el volumen de alumnos por profesor son elementos determinantes para poder introducir estas metodologías más participativas.…”

Influencia del estudio personal en la adquisición de conocimientos

“…La actividad del docente suele ser la primera influencia formativa que recibe el alumno en el proceso de aprendizaje de un determinado tema, pero se consolida mediante el estudio personal. En el presente trabajo se ha determinado el grado de mejora obtenido tras el estudio personal en la puntuación alcanzada en una serie de cuestiones, que fueron previamente evaluadas justo después de ser enseñadas 1 . Material y Métodos.…”

“…La primera evaluación se efectuó al final de cada sesión, sin previo aviso, con carácter voluntario y sin repercusión académica. El objetivo fue evaluar la influencia de la metodología en la adquisición rápida de conocimientos 1 . La segunda prueba, realizada con posterioridad, correspondía a la evaluación oficial de la actividad teoricopráctica y por tanto su fecha era conocida desde el principio del semestre.…”

“…La actividad del docente suele ser la primera influencia formativa que recibe el alumno en el proceso de aprendizaje de un determinado tema 1 . Su efectividad en la consolidación posterior de los conocimientos ha sido tanto realzada 2 como cuestionada 3 .…”