INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA QUESTAo DE GENERO?

Abstract

este artigo apresenta os resultados da pesquisa em que 0 fen6meno da indisciplinaoi problematizado, a partir de suas posslveis inter-relalioes com as distinlioes de genero queao produzidas na e pela escola. Atraves do estudo das sans;oes disciplinares ali realizadas, dasbservalioes em sala de aula e da realizaS;ao de entrevistas, foi posslvel discutir, entre outros,19uns importantes aspectos desse processo: diferenlias e semelhanlias entre as pniticas derofessores e de professoras, 0 modo como as manifestas;oes da sexualidade do(a)s aluno(a)sao vistas e tratadas pelo(a)s professore(a)s, e, ainda, a coerencia, ou nao, entre aquilo que(a)s professore(a)s declaram conceber como indisciplina e as suas pn'iticas e atitudes efetivas,diante do comportamento do(a)s aluno(a)s.

Percepções Sobre O Comportamento De Indisciplina De Meninas E Meninos Na Escola

“…Pesqui., São Paulo, v.52, e07446, 2022 pouco sobre as opiniões das próprias crianças quanto ao ser menino ou menina e, também, quanto ao ser bom aluno; ou suas percepções sobre as masculinidades e feminilidades frente às regras disciplinares da escola". O conhecimento dessas percepções torna-se bastante relevante, especialmente em um momento em que alguns estudos têm enfatizado que, na percepção dos/as professores/as, a conduta das meninas diante das regras escolares estaria se alterando, uma vez que elas tenderiam a protagonizar tanto quanto os meninos os atos de indisciplina (Moreira & Santos, 2002;Neves, 2008;Prodócimo et al, 2010;Santos, 2007;Vargas, 2008). Ressaltamos, ainda, que nos raros estudos que abordam essa relação entre indisciplina e gênero, as análises são frequentemente realizadas a partir das percepções dos/as professores/as, sendo mais escassos os estudos cujas análises partam das percepções que têm os/as próprios/as estudantes sobre seus comportamentos escolares.…”

“…Nesse conjunto de estudos, situam-se investigações como, por exemplo, as realizadas por Moreira e Santos (2002), Vargas (2008), Neves (2008), Prodócimo (2010) e Santos (2007). Seria impossível fazer um relato detalhado e completo desses estudos no âmbito de um artigo.…”

“…Moreira e Santos (2002) perceberam, também, que os/as docentes, em sua maioria, atribuem a indisciplina das meninas às questões relacionadas à sexualidade, enfatizando que elas geralmente ficariam em grupos falando sobre namoros e que seriam muito "assanhadas", isto é, gostariam de se exibir para os/as outros/as e, para isso, tenderiam a fazer uso do apelo sexual. Ou seja, a escola acabaria reforçando os estereótipos de gênero, exigindo mais das meninas atitudes como o silêncio, a dedicação aos estudos e a disciplina e, especialmente, demandaria delas que adiassem sua sexualidade e que tivessem, na escola, um comportamento assexuado.…”

“…Pesqui., São Paulo, v.52, e07446, 2022Prodócimo et al (2010, as meninas, mesmo que em proporções um pouco menores que os meninos, também transgridem as regras escolares. Ou seja, as meninas estariam agindo em desacordo com as expectativas sociais de gênero que esperariam delas um comportamento recatado, dócil e submisso na sociedade e na escola (Silva et al, 1999;Moreira & Santos, 2002;Neves, 2008;Prodócimo et al, 2010).…”

Quem é negro, quem é branco: desempenho escolar e classificação racial de alunos

“…Para elas, o fator decisivo na composição do grupo de "indisciplinados" era o sexo da criança: o Gráfico 1 mostra que nesse grupo estavam praticamente um terço dos meninos vistos como brancos (20 em 63), e também dos classificados como negros (8 em 27), enquanto as proporções de meninas indisciplinadas são significativamente menores. Alguns estudos têm mostrado como os critérios de avaliação de comportamento variam conforme o sexo dos alunos em escolas brasileiras (Bernardes, 1989;Moreira & Santos, 2002).…”