Indicadores Educacionais sobre a Educação Especial no Brasil e no Paraná

Abstract

O objetivo do trabalho é analisar a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais por meio dos dados oficiais do poder público sobre o acesso e permanência desta população na Educação Básica. Para tanto, são utilizados microdados do Censo da Educação Básica brasileira e do Paraná no ano de 2012. As análises apontam, a despeito da implantação da política de educação inclusiva, que: formas de atendimento segregado ainda estão marcadamente presentes no Paraná; a concentração de matrículas ocorre nas primeiras séries do ensino fundamental, com ampla defasagem idade/série e o baixo número de matrículas no atendimento educacional especializado.

A Marca Filantrópica da Educação Especial no Estado do Paraná: uma Análise dos Indicadores Educacionais

“…Desse modo, a relação público/privado consolida-se por meio de uma parcial simbiose, pois as instituições especiais encontram subsídios para seu funcionamento e o poder público reduz gastos, já que apoiar financeiramente as instituições especiais tem um custo inferior ao de implementar serviços especializados para o público-alvo da educação especial na rede regular de ensino (MELETTI, 2014).…”

“…Verifica-se que essas parcerias são fruto de amarras políticas e de interesses de ambas as partes, resultando na manutenção dessas instituições especiais (MORAES, 2012;MELETTI, 2014).…”

Do apoio a autonomia: o papel do tutor

“…Segundo a declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), os indivíduos com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, acomodando-os dentro de uma Pedagogia centrada na criança. Entende-se aqui como "escola regular" as instituições com classes comuns em processo de integração instrucional e educação (Martins, 2011) e como "educação especial" instituições de educação exclusivamente para pessoas com necessidades educacionais especiais (Meletti, 2014).…”

“…No estado do Paraná, ao contrário de outros estados do Brasil e na contramão do decreto 7611/2011 (Brasil, 2011), admite-se a matrícula e permanência dos indivíduos com necessidades especiais em ambientes educacionais exclusivamente de instituições de educação especial, possuindo ainda caráter filantrópico (Meletti, 2014).…”

A Educação Especial no Ceará: um estudo da evolução dos indicadores entre 2005 e 2014

“…7 O cenário da educação especial tem sofrido importantes modificações ao longo do tempo, principalmente na última década, sendo assim necessária a análise da evolução deste processo. 6,[8][9][10] Deste modo, este estudo tem por objetivo analisar a evolução da educação especial e do processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais, através das quantidades de matrículas como indicadores deste processo no período entre 2005 e 2014 no Estado do Ceará/ Brasil. …”