Incorporar las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje: Una lectura desde el actuar docente.

Abstract

Las TIC han generado revolución en todas las dimensiones del ser humano, para el tema específico de la educación, su accionar ha reconfigurado la relación docente-estudiante y con ello la dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El presente manuscrito da a conocer los resultados de un proceso de investigación cuantitativo sobre la incorporación de estas herramientas a las dinámicas académicas de la Universidad de la Amazonia, desde la percepción docente. La presentación de los hallazgos se estructuró a través de tres capítulos: formación docente, la incorporación de las TIC y el desarrollo de procesos mediados por estas herramientas, encontrado entonces una sentida necesidad de generar políticas institucionales sobre el tema, mayores niveles de inversión para garantizar el acceso a estos recursos, así como la necesidad de motivar y cautivar a los maestros para los procesos de transformación de la institución en una cultura mediadas por estas tecnologías.

Relationship between density and recoverability in social networks

“…Digital technology floods the social universe. Scientific training is shown on academic platforms (Cardeño & Bonilla, 2023); among the most used are messaging and social networks (Gómez et al, 2017). However, technological development opens new doors to virtual environments such as the metaverse, which, although it still has its limitations, must provide unsuspected advances in vocational training processes (González et al, 2023;Anacona et al, 2019).…”

“…The importance of this issue is also found in centralized networks (Mosleh et al, 2024) and their influence on women and underrepresented minorities (Wao et al, 2023). These networks not only facilitate connections between geographically dispersed individuals, but they also act as catalysts for the exchange of ideas, social mobilization, and the creation of social capital in the training of professionals by incorporating them into university teaching processes (Gómez Cano et al, 2017). However, to achieve entrepreneurship skills in students as replacements for current professionals, the use of tools and proposals for innovative solutions is required (Ripoll, 2023).…”

Videojuegos y su aporte al desarrollo del razonamiento abstracto

“…De este modo, el videojuego se convierte en una aplicación que puede ser aprovechada para generar aprendizaje dentro y fuera del aula (Lacasa, 2011). Algunas de los aprendizajes que se pueden lograr con los videojuegos están vinculados con múltiples intenciones educativas: el entrenamiento para una labor determinada y el fomento de los valores (Gil-Juárez & Vida-Mombiela, 2018), el aprendizaje emocional (Cejudo & Latorre, 2015), el pensamiento científico (Montes-González, Ochoa-Angrino, Baldeón-Padilla, & Bonilla-Sáenz, 2018) y en general, como instrumento didáctico para diversas áreas del conocimiento (Ca-En este orden de ideas, el docente requiere ser consiente que los videojuegos, como cualquier otra herramienta informática, demanda del docente un proceso de planeación, para que las y los estudiantes se interesen por el aprendizaje, así como el hecho de estructurar una estrategia que conlleve a mejorar la calidad educativa mediante la inclusión de una herramienta informática (Gómez-Cano, Sánchez-Castillo, & Ramón-Polanía, 2017). Lo destacable del uso de los videojuegos en la educación, es el hecho de poder diseñar e implementar ambientes de aprendizaje sustentados en la lúdica, el aprendizaje colaborativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas (Ardila-Muñoz, 2019).…”

ICT and academic transformation in universities

“…La vinculación de las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje ha transformado el concepto de enseñanza (Gómez et al 2017). Ello no solo afecta elementos como los escenarios y entornos de aprendizaje, sino que se extiende al modelo de formación, la metodología y material didáctico.…”