Inclusion of Children with Hearing Impairment in Schools: A Survey on Teachers’ Attitudes

Abstract

ABSTRACT

The Fruition of Decades of Good Work: An Enjoyment of Social and Physical Inclusion by Deaf Children in Upper Primary, Secondary and Preparatory Schools in Gondar City Administration, Ethiopia

“…However, they felt the pre-teaching programs were insufficient and agreed that inclusion increased their workload and responsibilities. Prakash (2012) in india found most teachers are agreeable to the inclusion of deaf students in their classrooms.…”

“…This result is consistent with the common belief that behavioral problems create challenges for teachers in inclusive settings. Prakash (2012) identified variables like gender, teachers' experience, and qualification that contribute to the conflicting attitudes toward including deaf and hard-of-hearing students in regular education schools.…”

“…However, as studies depicted (for e.g., Eriks-Brophy and Whittingham, 2013;Prakash 2012;Denessen, and Knoors, 2012;Kauffman and Hallahan, 2005) the attitude of teachers towards deaf children is dependent in various factors such as communication, students' effort, students behavior, qualification, experience and the like. What was discovered in this study as a true factor influencing teachers' attitude was communication (lack of sign language skills of teachers).…”

Validación de la escala de autoadscripción inclusiva en docentes secundarios de Chile

“…Algunos estudios (Avramidis y Norwich, 2002;Kalyva, Gojkovic y Tsakiris, 2007;Prakash, 2012) han señalado la importancia de considerar la experiencia de los docentes en el desarrollo de actitudes, tanto frente a la inclusión como a la integración educativa, señalándose que los profesores que presentan una actitud negativa continúan manteniéndola, a menos que tengan una experiencia positiva y significativa, mientras que los que presentan actitudes positivas rara vez las cambian. Esto implicaría que en la medida que se identifiquen de modo más positivo y abierto con la inclusión generarán más acciones y decisiones para implementarla.…”

“…Uno de ellos es la escala de Larrivee y Cook (1979), adaptada al español por García y Alonso (citado en Montañés et al, 1990), la cual ha sido empleada en este tipo de investigaciones (Díaz y Franco, 2010;García, García y Rodriguez, 1993;Montañés et al, 1990;Tarraga, Grau y Peirats, 2013). Otro instrumento es una adaptación de la misma escala realizada por Antonak y Larrivee (1995), llamada ORI (Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities Scale) traducida al español por Tarraga et al (2013). Además, se pueden encontrar algunas escalas, como la Escala de Actitudes de los Maestros ante las NEE, de Álvarez, Castro, Campo-Mon y Álvarez-Martino (2005).…”