Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar

Abstract

El objetivo de este estudio es caracterizar la convivencia y la cultura escolar desde la perspectiva de la inclusión. El diseño del estudio es mixto: evaluación cuantitativa de las dimensiones convivencia escolar inclusiva y cultura inclusiva, en 129 escuelas chilenas (N = 2.868 estudiantes, 1.129 padres y 741 docentes y profesionales de la educación). Luego, seleccionamos dos casos extremos y realizamos una aproximación etnográfica. Los resultados indican que la escuela con baja convivencia escolar y baja cultura inclusiva mantenía relaciones interpersonales fragmentadas, con desorganización de roles y funciones y con un foco de interés prioritario puesto en la mejora de la convivencia. En contraste, la escuela con alta convivencia escolar y alta cultura inclusiva presentaba relaciones humanas cohesionadas, claridad de roles y funciones y su actual foco era de carácter pedagógico.

Inovar na universidade: uma alternativa real ou mais do mesmo?

“…Sin embargo, es una constante que los docentes no logren representar de manera clara y precisa cómo la innovación opera en la práctica educativa, ni cómo está organizada a lo largo de un proceso instruccional. Dicho de otra manera, la importancia del cómo está organizado el proceso educativo en torno a la puesta en funcionamiento de la innovación pareciera no ser un aspecto relevante a la hora de concebir la innovación educativa (Valdés, López, & Jiménez, 2019). En este contexto, parece urgente profundizar en el diseño instruccional donde opera la innovación, o dicho de otra manera, en cómo se organiza la estructura de actividad con el fin de facilitar una práctica innovadora.…”

Organización de un Equipo de Convivencia Escolar: Barreras Macro, Meso y Micro Sistémicas

“…Así, también, existen factores culturales propios de cada centro educativo que impactan en los estilos de gestión de la convivencia y de la inclusión, afectando las relaciones interpersonales, la organización de roles y funciones y la relevancia que se le otorga al mejoramiento escolar. En estos casos, el liderazgo de los equipos a cargo aparece como un tema crucial (Valdés-Morales et al, 2019).…”

Pedagogical Practices for Inclusion in Two Alternative Educational Models

“…Algunos estudios, que han explorado la efectividad de estas prácticas en relación con el desempeño académico de los estudiantes de básica primaria (Díez;Flecha 2010) y las condiciones de convivencia Gómez;Latorre, 2009), indican mejoras en los desempeños de los estudiantes a través del tiempo y en las relaciones que existen entre escuela y comunidad. Así, dado que el modelo Comunidades de Aprendizaje ubica como eje central la participación activa de la comunidad educativa (Valdés et al, 2019), se esperaría que sus prácticas promovieran la inclusión en el contexto educativo.…”

“…En este sentido, la escuela constituye un espacio de encuentro de diversas acciones educativas encaminadas a mejorar las relaciones humanas, resolver los conflictos, prevenir la violencia y el fracaso escolar. Así, se promueven prácticas de convivencia escolar que, a su vez, posibilitan el acceso y la permanencia en la escuela (Valdés et al, 2019).…”