Inclusão e Matrícula de Alunos com Deficiência nas Escolas Estaduais: Análise em Um Município Paulista

Almeida, Djair Lázaro de; Orlando, Rosimeire Maria

doi:10.15600/2238-121x/comunicacoes.v22n3p239-254

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“…Outros trabalhos levantam possíveis problemas na identificação dos alunos da Educação Especial (Meletti & Bueno, 2011;Almeida & Orlando, 2015;Almeida, 2016), assim como a complexidade do diagnóstico nessa área (Bridi, 2011;Valentim & Oliveira, 2013) e dos encaminhamentos (Gonzalez, 2013). Lembramos que a categoria de deficiência mental/ intelectual é a que tem maior frequência desde o início dos registros: 63,3% do total de alunos "excepcionais" atendidos (MEC, 1975a), 71,6% do total de matrículas de alunos com deficiência na Educação Básica em 1981, 68,3% em 1987, 66% em 1988, 59,7% em 1996e 56,6% em 1997(INEP, 1998.…”

Section: A Educação Especial Nos úLtimos 40 Anosunclassified

“…Essa circunstância marca a Educação Especial brasileira e é alvo de continuadas críticas (Bueno, 1991;Kassar, 1994). Esse aspecto leva a outro desafio que é a qualidade da escolarização oferecida e, dentro desse aspecto, ressaltam-se a inadequação de abordagens pedagógicas (Pletsch, 2009;Pedroso, 2014), a consequente concentração de matrículas nos anos iniciais do Ensino Fundamental (Meletti, 2013;Françozo, 2014;Almeida & Orlando, 2015) e os problemas relativos à formação dos educadores (Michels, 2011;Milanesi, 2012;Garcia, 2013;Rios, 2014).…”

Section: A Educação Especial Nos úLtimos 40 Anosunclassified

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Abordagens da Educação Especial no Brasil entre Final do Século Xx e Início do Século XXI1

Kassar¹,

Rebelo²

2018

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Há um crescente conjunto de pesquisas que se dedicam ao estudo da política da Educação Especial e da educação inclusiva no Brasil e de suas características. A partir do conhecimento dessa literatura, este artigo objetiva analisar possíveis mudanças de perspectivas na política pública de educação brasileira direcionada ao aluno da Educação Especial de 1974 a 2014. Para o desenvolvimento do trabalho, foram consultados documentos e dados oficiais disponibilizados pelo Ministério da Educação brasileiro e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Esse material foi analisado com interlocução da literatura sobre Educação Especial/inclusiva e política educacional, sob a perspectiva de que a política educacional é parte do conjunto de políticas sociais que, de modo mais evidente a partir da promulgação da Constituição de 1988, são concebidas e implantadas na tensão entre diferentes forças: das entidades em defesa dos espaços públicos, das instituições não governamentais e de organismos internacionais, dentro de contingências de cada momento histórico e das restrições econômicas no período. Conclui-se evidenciando desafios a serem enfrentados, especialmente ao que tange ao direcionamento de recursos públicos e às formas de atendimentos propostas.

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