Improving Writing of College-Bound Students with Rubrics: An English Department's Collaborative Journey through Teacher Leadership

Forrest, Scott N.; Moquett, Kerry D.

doi:10.1080/00098655.2016.1196103

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“…Es importante mencionar que el estudiantado utilizó la rúbrica analítica de diferentes maneras, ya que la usó para hacer una autoevaluación de su trabajo antes de entregarlo a su profesora. Esto coincide con lo que encontraron otras personas investigadoras en su investigación (Diab y Balaa, 2011;Forrest y Moquett, 2016;Guzmán Cedillo, 2013 19, número 3, Art. Cient., set-dic 2019 Revista Actualidades Investigativas en Educación Disponible en revista.inie.ucr.ac.cr Con respecto a los cambios experimentados por las personas participantes en sus prácticas evaluativas, podemos decir que las tres cambiaron el instrumento utilizado para evaluar las producciones escritas de sus estudiantes.…”

Section: Discusión De Los Resultadosunclassified

El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación y de retroalimentación de la expresión escrita en Francés

Chao

Durand

2019

Act. Inv. en Educ.

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Resumen: Este artículo comparte los hallazgos de una investigación realizada en la Universidad de Costa Rica durante el año 2016. El problema planteado en este estudio fue ¿Cómo la rúbrica ayuda a la persona docente a desarrollar una retroalimentación efectiva y a evaluar las producciones escritas de sus estudiantes? Los antecedentes señalan que la retroalimentación es un elemento esencial para ayudar al estudiantado a mejorar y a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Se utilizó una metodología cualitativa de tipo colaborativo. Las personas participantes estaban conformadas por tres docentes y sus respectivos estudiantes. Se realizó un pretest antes de comenzar con la implementación de la rúbrica descriptiva analítica, para documentar las prácticas evaluativas existentes del cuerpo docente. Esto tuvo lugar antes de la realización del taller de formación. Asimismo, se efectuó un postest después de finalizar la investigación en el mes de diciembre del año 2016. De esta manera, se realizaron seis entrevistas a profundidad a docentes de cursos de composición y seis grupos de discusión a sus estudiantes. Se realizaron tres entrevistas antes del taller de formación al cuerpo docente y las otras tres al final de la investigación. De igual modo, para los grupos de discusión, se realizaron tres antes del taller y tres al finalizar el estudio. Como principales resultados, el profesorado encontró que la rúbrica le permitió evaluar de una manera más profesional, al mismo tiempo que ofreció una buena retroalimentación al estudiantado. Sin embargo, se necesita realizar ajustes para mejorarla. Por parte del cuerpo estudiantil, este percibió que era un buen instrumento para realizar una autoevaluación de sus producciones escritas, pero que era necesario tener ejemplos de trabajos para cada criterio. Se concluye que a pesar de algunas dificultades que hubo durante la implementación, la rúbrica es eficaz para la retroalimentación y la evaluación en los cursos de expresión escrita.Palabras clave: evaluación, retroalimentación, expresión escrita, francés.Abstract: This paper was conducted at the University of Costa Rica in 2016. The research problem was "How does the rubric for written production help teachers provide effective feedback to their students?" Existing theory emphasizes that feedback is an essential tool to help students improve their skills. Additionally, it allows them to extend their learning and become aware of their own learning process. In regard to the methodology for this research, a qualitative collaborative method was used. Three professors and their students participated in this study. A pretest was conducted before the implementation of the descriptive analytical rubric in order to document the existing assessment practices among professors. It also took place before the completion of a training workshop. A post-test was conducted after completing the investigation in December 2016. In this manner, six interviews were completed by professors teaching written expression courses as six discussion group were...

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Section: Discusión De Los Resultadosunclassified

El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación y de retroalimentación de la expresión escrita en Francés

Chao

Durand

2019

Act. Inv. en Educ.

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“…The rubrics provided in this chapter offer promising tools to help students better recognize where their research questions succeed and where they fail, ultimately helping them overcome obstacles they may encounter in the early stages of the research process. Many studies have indicated the usefulness of rubrics in improving student performance in the classroom (Andrade 2005;Forrest and Moquett 2016;Rublee 2014). For these rubrics to contribute to the development of students' research skills, however, they must be effectively integrated into classroom instruction.…”

Section: Using Rubrics To Improve Students' Research Skillsmentioning

confidence: 99%

Confronting Failure: Building Confidence and Resilience in Undergraduate Researchers

2022

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In this open-access book, authors from a range of disciplines—from geosciences to drama—capture how failure manifests and can be productively supported in a range of undergraduate research experiences. Whether the learning environment is a STEM research lab, a course-based undergraduate research experience (CURE), a humanities summer undergraduate research experience, a library, or the stage, students can benefit from support when they experience a gap between an expected/desired result and their lived experience. These perspectives and disciplinary contexts address failure from different vantage points and lenses, with the common focal point of nurturing undergraduate success through leveraging failure as an opportunity to build confidence and resilience. Represented are different institutional types, classroom and non-classroom environments, and programmatic and individual efforts.

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Section: Using Rubrics To Improve Students' Research Skillsmentioning

confidence: 99%

Chapter 8. No Such Thing as a Bad Question: Using Rubrics to Help Students Learn from and Strengthen Failed Research Questions

Baril¹,

Post²,

Spieth³

2022

Confronting Failure: Building Confidence and Resilience in Undergraduate Researchers

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This chapter uses findings from a mixed-methods study of undergraduates’ research experiences in a developmental writing course at a small, private university to suggest that writing bad research questions is a necessary part of the research process and that students can learn valuable lessons from the struggle to pose effective questions if given the necessary support. It offers a set of rubrics that can be used to evaluate the debatability, researchability, and feasibility of students’ research questions to help students turn failed research questions into successful ones.

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Improving Writing of College-Bound Students with Rubrics: An English Department's Collaborative Journey through Teacher Leadership

Cited by 4 publications

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El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación y de retroalimentación de la expresión escrita en Francés

El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación y de retroalimentación de la expresión escrita en Francés

Confronting Failure: Building Confidence and Resilience in Undergraduate Researchers

Chapter 8. No Such Thing as a Bad Question: Using Rubrics to Help Students Learn from and Strengthen Failed Research Questions

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