Implicit Learning of Combined Sequences

Agafonov, A. Yu.; Бурмистров, Сергей Н.; Козлов, Д Д; Kryukova, A.P.

doi:10.15507/1991-9468.091.022.201802.339-352

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Despite the fact that the effect of interference is still poorly understood, it claims to be a phenomenon that reflects the specific processes underlying behavior under multitasking conditions or in the presence of conflicting requirements (Sozinov, Krylov, & Aleksandrov, 2013). In the study of IL, the effect of interference may help explore the role of consciousness in IL (e.g., Burmistrov, Agafonov, Kozlov, & Kryukova, 2016;Burmistrov, Kryukova, & Agafonova, 2017), the process of processing several information flows (e.g., Keele, Ivry, Mayr, Hazeltine, & Heuer, 2003;Agafonov, Burmistrov, Kozlov, & Kryukova, 2018), some functional characteristics of the mechanisms forming cognitive unconscious (e.g., Waldron & Ashby, 2001;Agafonov, 2007) and other issues.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Роль Интерференции В Имплицитном Усвоении Последовательностей Струп-Стимулов

Бурмистров¹,

Агафонов²,

Fomicheva³

et al. 2021

РПЖ

View full text Add to dashboard Cite

Введение. Феномен интерференции позволяет выявлять существенные характеристики процесса формирования нового знания. Новизна данного исследования заключается в использовании эффекта интерференции для диссоциации эксплицитного и имплицитного научения. Проверялось предположение о том, что эффект интерференции, возникающий при реагировании на Струп-стимулы, снижает продуктивность приобретения эксплицитного знания последовательности, но не оказывает значимого влияния на имплицитное усвоение последовательности. Методы. В исследовании приняли участие 80 человек (средний возраст 22,7 лет). В эксперименте использовались задачи «the serial reaction time task», в которых требуется быстро и точно реагировать на последовательно предъявляемые стимулы. Одним испытуемым (n = 40) предъявлялись названия цветов, написанные шрифтом конгруэнтного (соответствующего) цвета, другим испытуемым (n = 40) демонстрировались названия цветов, написанные шрифтом неконгруэнтного (несоответствующего) цвета (Струп-стимулы). Требовалось, не читая слова, реагировать на цвет шрифта, которым оно написано. Для выявления эксплицитного знания последовательности использовался тест узнавания фрагментов последовательности (the recognition test). Результаты. Полученные результаты выявили статистически значимый эффект усвоения последовательности у испытуемых, выполнявших задание в конгруэнтных и неконгруэнтных условиях. При этом все испытуемые продемонстрировали низкий уровень эксплицитного знания последовательности (не более 51,9 % правильных ответов в тесте узнавания). Установлено, что имплицитное выучивание последовательности позволяет устранить эффект интерференции (задержку во времени реакции на неконгруэнтные стимулы). Обсуждение результатов. Результаты подтвердили предположение о том, что эффект интерференции не снижает продуктивность имплицитного усвоения последовательности. Отсутствие значимых различий между группами, реагировавшими на конгруэнтные и неконгруэнтные стимулы, не позволяет в полной мере оценить влияние эффекта интерференции на эксплицитное усвоение последовательности. В целом данные проведенного исследования свидетельствуют в поддержку того, что эффект интерференции затрудняет экспликацию структуры последовательности.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Роль Интерференции В Имплицитном Усвоении Последовательностей Струп-Стимулов

Бурмистров¹,

Агафонов²,

Fomicheva³

et al. 2021

РПЖ

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Implicit Learning of the Time Interval Sequence

Agafonov

Fomicheva

Starostin

et al. 2021

Experimental Psychology (Russia)

View full text Add to dashboard Cite

The article considers the studies performed in the «Sequence Learning» paradigm. A special case of this experimental approach is the method of temporal sequences memorization. The elements of such sequences are time intervals instead of stimulus or their spatial localization. The item of the conducted and described study was implicit learning of the time interval sequence. The goal of the experiment was to check the possibility of unconscious acquisition of the temporal sequences, not related to the sequences of another type of organization. To process the obtained results, mixed linear models were used. It was found that the learning of time interval sequences can occur regardless of the presence of regularity in the reaction order (motor sequence) and without rules in stimuli organization (structural sequence) or in the order of their localization (spatial sequence).

show abstract

Implicit Learning of Combined Sequences

Cited by 2 publications

References 12 publications

Роль Интерференции В Имплицитном Усвоении Последовательностей Струп-Стимулов

Роль Интерференции В Имплицитном Усвоении Последовательностей Струп-Стимулов

Implicit Learning of the Time Interval Sequence

Contact Info

Product

Resources

About