Implicações docentes e discentes na utilização das novas TIC no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa

Abstract

RESUMO: Neste trabalho, objetivamos analisar as implicações docentes e discentes no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Para tal, avaliamos a utilização, por parte dos professores dessa língua, de materiais em vídeo, músicas, entre outras mídias advindas dessas novas TIC, tanto em escolas públicas quanto particulares, considerando a percepção dos professores e alunos. Como procedimento de investigação, aplicamos um questionário a professores e alunos de seis escolas da região do Barreiro, em Belo Horizonte – MG (Brasil). Com base nas respostas obtidas, verificamos um baixo índice de aproveitamento das potencialidades das novas TIC, em especial nas escolas públicas, mas também nas escolas particulares.PALAVRAS-CHAVE: novas TIC; ensino-aprendizagem de língua inglesa; materiais autênticos. ABSTRACT:In this paper we aimed at analyzing the implications concerning teachers and students in the English teaching-learning process. To do so, we assessed the English teachers’ use of video materials, music, among other media provided by the new ICT, both in public and private schools, relying on teachers’ and students’ perceptions. As investigation procedure, we applied a multiple-item questionnaire to teachers and students from six schools in the neighborhood of Barreiro, in Belo Horizonte – Minas Gerais (Brazil). Through the answers, we verified a low rate of exploration of the potentialities provided by the new ICT, especially in public schools, but also in the private ones.KEYWORDS: new ICT; English language teaching-learning; authentic materials.

Implicações docentes e discentes na utilização das novas TIC no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa

“…Além disso, a hipótese do input e o conceito de filtro afetivo definem o professor de línguas de uma nova forma, segundo Krashen (2009, p. 32): "o professor eficiente de línguas é alguém que consegue prover conteúdo e ajudar a fazê-lo compreensível em uma situação de baixa ansiedade". O ambiente escolar, conforme idealizado por Krashen (2009), pode diminuir o filtro afetivo dos estudantes se houver uma sala de aula agradável e com iluminação adequada, se os professores tiverem uma personalidade dinâmica e pensarem as aulas como uma atuação teatral, se corrigirem os erros dos discentes de forma adequada e se houver um nível adequado de aculturação envolvido. Esses são fatores tidos como positivos e são cruciais para a diminuição do filtro afetivo e a criação de um ambiente adequado para que a aquisição de linguagem ocorra.…”