Implicações da simulação na autoconfiança e conhecimento de profissionais na atenção primária: quase experimento

et al. 2022

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Objetivo: Avaliar o efeito tardio do uso da simulação combinada a aula expositiva dialogada em comparação ao uso exclusivo da simulação na autoconfiança e no conhecimento de profissionais de enfermagem diante de situações de parada cardiopulmonar. Método: Quase experimento com pré e pós-teste. Amostra de conveniência de 53 profissionais de enfermagem divididos em grupos controle e experimental. Foram aplicados um questionário semiestruturado e a dimensão Autoconfiança da Escala de Satisfação e Autoconfiança na Aprendizagem. Q testes foram utilizados com valor de p≤ 0,05. Resultados: A autoconfiança aumentou de forma significativa entre os profissionais do grupo experimental (p=0,007) em relação ao controle (p=0,06). Nenhum dos grupos mostrou ganho significativo de conhecimento retido ao longo do tempo. Conclusão: Independentemente da forma como o método de simulação é empregado, ele representa uma estratégia pedagógica que pode possibilitar desenvolvimento e aprimoramento de autoconfiança e fixação tardia do conhecimento em relação a situações de parada cardiopulmonar.

Section: Introductionunclassified

Simulação Clínica Na Retenção Tardia De Conhecimento E Autoconfiança De Profissionais De Enfermagem: Estudo Quase-Experimental

Araújo

Santana²,

et al. 2022

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“…La curva de aprendizaje es una representación gráfica de la relación entre el esfuerzo de aprendizaje y el resultado del aprendizaje 3 . Los estudios han señalado que la simulación es una estrategia de aprendizaje capaz de generar mayor retención de conocimiento que la educación tradicional en el aula [4][5][6] .…”

Section: Introductionunclassified

Simulación Clínica en La Retención a Largo Plazo Del Conocimiento Y Autoconfianza De Profesionales De Enfermería: Estudio Cuasiexperimental

Araújo¹,

Santana²,

et al. 2022

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Objetivo: Evaluar el efecto a largo plazo del uso de la simulación combinada con una clase expositiva dialogada en comparación con el uso exclusivo de la simulación sobre la autoconfianza y el conocimiento de los profesionales de enfermería en situaciones de paro cardiorrespiratorio. Método: cuasi experimento con pre y post test. Muestra por conveniencia de 53 profesionales de enfermería divididos en grupos control y experimental. Se aplicó un cuestionario semiestructurado y la dimensión Autoconfianza de la Escala de Satisfacción y Autoconfianza en el Aprendizaje. Se utilizaron pruebas Q con p≤ 0,05. Resultados: La autoconfianza de los profesionales del grupo experimental (p=0,007) aumentó significativamente en comparación con la del grupo control (p=0,06). Ninguno de los dos grupos demostró un aumento significativo del conocimiento retenido a lo largo del tiempo. Conclusión: Independientemente de la forma en que se aplique el método de simulación, representa una estrategia pedagógica que puede posibilitar el desarrollo y mejora de la confianza en sí mismo y la fijación a largo plazo del conocimiento en relación a las situaciones de paro cardiorrespiratorio.

“…The learning curve is a graphical representation of the relationship between learning effort and learning outcome 3 . A number of studies have pointed to simulation as a useful learning strategy for longer knowledge retention in relation to traditional classroom education [4][5][6] .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Clinical Simulation in Nursing Professionals' Late Retention of Knowledge and Self-Confidence: A Quasi-Experimental

Araújo¹,

Santana²,

et al. 2022

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Objective: to evaluate the late effect of using combined simulation of a dialog lecture class, as compared to the exclusive use of simulation, on Nursing professionals’ self-confidence and knowledge under cardiopulmonary arrest situations. Method: quasi-experimental with pre- and post-test. Convenience sample comprised by 53 Nursing professionals divided into control and experimental groups. A semi-structured questionnaire and the Self-confidence dimension of the Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale were applied. Q tests were used with p-value≤ 0.05. Results: self-confidence increased significantly among the professionals from the experimental group (p=0.007) in relation to the control group (p=0.06). None of the groups showed significant gains in retained knowledge over time. Conclusion: regardless of how the simulation method is employed, it represents a pedagogical strategy that can enable the development and improvement of self-confidence and late knowledge fixation in relation to cardiopulmonary arrest situations.