Implicaciones educativas y sociales del Aprendizaje-Servicio con métodos mixtos a través de un meta-análisis

Abstract

El Aprendizaje-Servicio (ApS) se presenta como un modelo capaz de mejorar la calidad educativa, el rendimiento académico y las com- petencias cívicas y sociales de los estudiantes. Este estudio pretende, a través de un meta- análisis, sintetizar los resultados de investigación publicados hasta la fecha sobre ApS en artículos científicos que han empleado un enfoque mixto de investigación. Los resultados indican que el ApS parece producir mejoras importantes en los estudiantes, principalmente en la adquisición de conocimiento (d=1.07), con un tamaño del efecto igualmente gran- de en los escasos estudios con grupo control (d=0.89), aunque menor en la actitud hacia el servicio (d=0.45), no encontrándose efectos significativos cuando se comparan estas variables con variables dependientes, como duración del programa, género y tamaño de la muestra. Además, hay una gran heterogeneidad en los modos de evaluación y en los instrumentos de medida. La mayoría de los estudios tienen una calidad metodológica baja, a pesar de que la investigación sobre el tema se va incrementado notablemente. Se concluye que el ApS produce beneficios en los estudiantes que llevan a cabo el servicio, pero para poder apreciar la casuística de los resultados, los diseños de in- vestigación tendrían todavía cierta capacidad de mejora. Se sugiere elaborar protocolos de investigación homogéneos y se aconseja que el ApS con metodología mixta se extienda a las diferentes disciplinas, entre ellas las artísticas, y a todos los niveles educativos.

Desarrollo ético-cívico en el Aprendizaje-Servicio: un análisis desde la filosofía de la educación a través del pensamiento comunitarista de Amitai Etzioni

“…Sin embargo, aquellas concernientes al servicio y al impacto comunitarios han sido minoritarias y fundamentalmente enfocadas a cuestiones más propias del centro escolar que de su entorno, como la equidad educativa, la aceptación plena de la diversidad, la conciencia de la desigualdad social y la detección de necesidades sociales (Fiuza y Sierra, 2017;Mayor y Rodríguez, 2015;Puig et al, 2014;Sáenz de Jubera et al, 2016). Este desequilibrio supone una limitación signifi cativa de los efectos del ApS en la comunidad (Bonastre et al, 2021;Mañanes, 2019), del potencial refl exivo, cooperativo y transformador propio de esta metodología (Álvarez Castillo et al, 2017), la reducción de la atención sobre su relevante valor axiológico (Martín-García et al, 2021), y la obstaculización de las posibilidades del desarrollo de los aprendizajes vinculados a la responsabilidad ética y social (White, 2021). Por ello, resulta necesario profundizar en el estudio de la dimensión comunitaria y de servicio de esta metodología (Redondo-Corcobado y Fuentes, 2020), de manera que proporcione a investigadores y educadores las claves fundamentales que permitan conocer en profundidad su pleno sentido y sus posibilidades ético-cívicas, así como justifi car y evaluar críticamente su uso en el ámbito educativo contemporáneo.…”