2021
DOI: 10.22550/rep79-2-2021-05
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Abstract: El Aprendizaje-Servicio (ApS) se presenta como un modelo capaz de mejorar la calidad educativa, el rendimiento académico y las com- petencias cívicas y sociales de los estudiantes. Este estudio pretende, a través de un meta- análisis, sintetizar los resultados de investigación publicados hasta la fecha sobre ApS en artículos científicos que han empleado un enfoque mixto de investigación. Los resultados indican que el ApS parece producir mejoras importantes en los estudiantes, principalmente en la adquisición d… Show more

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“…Sin embargo, aquellas concernientes al servicio y al impacto comunitarios han sido minoritarias y fundamentalmente enfocadas a cuestiones más propias del centro escolar que de su entorno, como la equidad educativa, la aceptación plena de la diversidad, la conciencia de la desigualdad social y la detección de necesidades sociales (Fiuza y Sierra, 2017;Mayor y Rodríguez, 2015;Puig et al, 2014;Sáenz de Jubera et al, 2016). Este desequilibrio supone una limitación signifi cativa de los efectos del ApS en la comunidad (Bonastre et al, 2021;Mañanes, 2019), del potencial refl exivo, cooperativo y transformador propio de esta metodología (Álvarez Castillo et al, 2017), la reducción de la atención sobre su relevante valor axiológico (Martín-García et al, 2021), y la obstaculización de las posibilidades del desarrollo de los aprendizajes vinculados a la responsabilidad ética y social (White, 2021). Por ello, resulta necesario profundizar en el estudio de la dimensión comunitaria y de servicio de esta metodología (Redondo-Corcobado y Fuentes, 2020), de manera que proporcione a investigadores y educadores las claves fundamentales que permitan conocer en profundidad su pleno sentido y sus posibilidades ético-cívicas, así como justifi car y evaluar críticamente su uso en el ámbito educativo contemporáneo.…”
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“…Sin embargo, aquellas concernientes al servicio y al impacto comunitarios han sido minoritarias y fundamentalmente enfocadas a cuestiones más propias del centro escolar que de su entorno, como la equidad educativa, la aceptación plena de la diversidad, la conciencia de la desigualdad social y la detección de necesidades sociales (Fiuza y Sierra, 2017;Mayor y Rodríguez, 2015;Puig et al, 2014;Sáenz de Jubera et al, 2016). Este desequilibrio supone una limitación signifi cativa de los efectos del ApS en la comunidad (Bonastre et al, 2021;Mañanes, 2019), del potencial refl exivo, cooperativo y transformador propio de esta metodología (Álvarez Castillo et al, 2017), la reducción de la atención sobre su relevante valor axiológico (Martín-García et al, 2021), y la obstaculización de las posibilidades del desarrollo de los aprendizajes vinculados a la responsabilidad ética y social (White, 2021). Por ello, resulta necesario profundizar en el estudio de la dimensión comunitaria y de servicio de esta metodología (Redondo-Corcobado y Fuentes, 2020), de manera que proporcione a investigadores y educadores las claves fundamentales que permitan conocer en profundidad su pleno sentido y sus posibilidades ético-cívicas, así como justifi car y evaluar críticamente su uso en el ámbito educativo contemporáneo.…”
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