Implementasi Self-Efficacy dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Kimia di Abad 21

Abstract

Perkembangan Abad ke-21 memberikan perubahan total baik pada berbagai bidang, tak terlepas dunia pendidikan. Perubahan ini perlu diantisipasi dengan menguasai keterampilan abad 21 yaitu keterampilan 4C (Creativity and Innovation, Critival Thinking and Problem Solving, Communication, and Collaboration). Namun masih ditemukan sekolah yang belum menerapkan pembelajaran yang berkaitan dengan keempat keterampilan tersebut. Penelitian ini memfokuskan pada aspek critical thinking dalam pembelajaran kimia. Pengembangan berpikir kritis salah satunya dipengaruhi oleh selfefficacy atau keyakinan diri yang mampu meningkatkan kemampuan penyelesaian masalah (Hoffman & Schraw, 2009). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana peran self-efficacy dalam kaitannya dengan berpikir kritis. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode korelasional. Dengan menggunakan teknik purposive sampling, sebanyak 63 siswa dari kelas XI MIPA di SMAN 2 Kab. Tangerang dipilih sebagai sampel. Data dikumpulkan dengan angket Physic Learning Self-Efficacy yang diadaptasi dari Suprapto dan Chang (2017) dan tes uraian keterampilan berpikir kritis yang diadaptasi dari Ennis (1985). Hasil memunjukkan bahwa self-efficacy memberikan sebuah hubungan yang positif dengan berpikir kritis pada pembelajaran kimia.

Karakteristik Mahasiswa Terhadap Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia Berbasis STEM pada Topik Pakan Ayam Buras di Abad 21

“…Analysis itu terdiri atas analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis karakteristik mahasiswa [10] . Pembelajaran era Abad ke-21 memiliki ciri khusus yaitu mahasiswa kreatif [11] , kritis [12] , adanya motivasi [13] , kemauan, keberanian [14] , gaya belajar [15] , kemampuan memecahkan masalah, dihubungkan dengan dunia nyata, inovasi, inisiatif, fleksibel, adaptif dan berkomunikasi, menggunakan media ICT, menguasai teknologi informasi, serta berkolaborasi [16] . Pada pembelajaran abad ke-21, karakteristik siswa juga menentukan metode, model, atau pendekatan pembelajaran.…”

“…Alur penelitian ini terdiri atas: a) studi pustaka, dan analisis sehingga didapat proposal penelitian, b) penyusunan instrumen penelitian: angket penelitian, wawancara, dan dokumentasi, c) validasi instrumen penelitian, d) Pengambilan data penelitian, e) analisis data penelitian, dan f) pengambilan kesimpulan penelitian, g) rekomendasi hasil penelitian. Angket penelitian ini modifikasi dari angket dari TOSRA oleh Fraser [12] . Validasi dan reliabilitas instrumen angket dihitung menggunakan program SPSS (Statistical Product and Service Solutions).…”

Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Integrasi Peer ‎Instruction Terhadap Penguasaan Konsep dan Kemampuan ‎Berpikir Kritis SMA Terpadu Wira Bhakti pada Materi Reaksi ‎Reduksi Oksidasi (Redoks)‎

“…Bagi siswa, kemampuan berpikir kritis akan dapat membantunya dalam memahami suatu konsep dengan benar. Siswa yang berpikir kritis akan mampu mengidentifikasi suatu permasalahan, kemudian menganalisis dari berbagai informasi terkait masalah yang sedang dihadapi, dan mengambil kesimpulan yang tepat untuk pemecahan masalahnya tersebut (Lastyono et al, 2012;Nuraeni et al, 2019;Desni et al, 2019).…”

Pembuatan dan Validasi Instrumen Kemampuan Berpikir Kreatif dan Kolaborasi untuk Mengidentifikasi Keterampilan Abad 21 Calon Guru

“…Pembelajaran yang berpusat pada siswa dan menggunakan pendekatan saintifik seperti model pembelajaran berbasis projek, pemecahan masalah, dan penemuan saat ini menjadi salah satu upaya untuk mengembangkan keterampilan abad 21. Tidak hanya sebagai bekal untuk menghadapi abad 21, keterampilan abad 21 ini juga terbukti dapat meningkatkan prestasi dan capaian akademik siswa dalam proses pembelajaran (Chairani, 2019;Greenstein, 2012;Nuraeni, Feronika, & Yunita, 2019).…”