Implementasi Manajemen Kelas dan Relevansinya Dengan Hasil Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Quraniah 8 Palembang

Abstract

This study aims to analyze the implementation of classroom management and its relevance to improving learning outcomes, with the focus of the study on two things: (1) classroom management implementation, (2) supporting and inhibiting factors for classroom management implementation. This research was conducted at Madrasah Ibtidaiyah Quraniah 8 Palembang, using qualitative research methods based on descriptive studies. In this study, the informants were the principal, homeroom teacher and administrative staff. The data were obtained by using observation, interview and documentation techniques. The data analysis technique is through data reduction, data presentation, and drawing conclusions, the validity of the data in this study uses the validity of the data by triangulation. The results of this study indicate that the implementation of classroom management at MI Quraniah 8 Palembang has been going well but not optimally. This implementation is manifested in the arrangement of facilities consisting of the arrangement of the study room, the arrangement of the seats, the arrangement of the air ventilation, the arrangement of the light. In addition, setting learning tools and setting the learning atmosphere. The inhibiting factors include the lack of awareness of students in fulfilling their rights and responsibilities in carrying out their duties. Then inadequate facilities, buildings and classroom facilities. Meanwhile, the supporting factors are teachers who are active and creative in directing the development of their students. Classroom management is related to improving student learning outcomes, the more comfortable students learn, the better student learning outcomes.

Perencanaan Kurikulum Merdeka Di SMP Nurul Amal Palembang

“…Suatu pembelajaran dapat dikatakan efektif, apabila terjadi interaksi yang baik antara guru dengan siswa dan bertujuan untuk mencapai suatu tujuan belajar tertentu dengan cara memfasilitasi pengetahuan dan keterampilan peserta didik melalui kegiatan /aktivitas yang dapat membantu serta memudahkan siswa dalam belajar. (Ibrahim et al, 2021) Kompetensi Inti merujuk pada kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam hal sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang menjadi standar pembelajaran di tingkat sekolah, kelas, dan mata pelajaran tertentu. (Rusli Yusuf, 2017) Kompetensi Inti adalah penerapan dari SKL yang menjelaskan standar kualifikasi yang harus dimiliki oleh individu yang menyelesaikan pendidikan pada tingkat atau jenjang tertentu.…”

Peran Lingkungan Keluarga dalam Perkembangan Kognitif Anak di SD Negeri 160 Palembang

“…Perkembangan kognitif sebagai aspek penting dari perkembangan anak dan membentuk dasar untuk belajar, berinteraksi dengan lingkungan, dan mencapai pencapaian akademik dan intelektual. Guru harus aktif dan berjiwa bebas serta kreatif dalam mengarahkan perkembangan anak didiknya (Ibrahim & dkk., 2021). Berdasarkan hasil wawanacara Wali kelas VI (EK) bahwa ada peran lingkungan keluarga dalam perkembangan kognitif anak SD Negeri 160 Palembang, sangat mempengaruhi perkembangan mereka dalam pencapaian akademik.…”

Perkembangan Hasil Pembelajaran dan Psikologi Anak di MI Al-Awwal Palembang

“…Maka dari itu, agar kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan baik, seorang tenaga pendidik diharapkan untuk dapat membangun komunikasi, interaksi yang baik dengan peserta didik. Suatu pembelajaran dapat dikatan efektif, apabila terjadi interaksi yang baik antara guru dengan siswa dan bertujuan untuk mencapai suatu tujuan belajar tertentu (Ibrahim & dkk., 2021). Kemudian peran dari lembaga pendidikan harus bisa menyesuaikan dengan kondisi perkembangan zaman agar tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan baik (Ibrahim et al, 2023).…”