Implementación de un programa basado en mindfulness para la reducción de la agresividad en el aula

Abstract

Gestión de programas basados en mindfulness para la reducción de la agresividad en el aula Management of programs based on mindfulness for the reduction of aggressiveness in the classroom Resumen La agresividad en el aula cada vez aparece más tempranamente y es más frecuente en la Educación secundaria. Dos estudios se han llevado a cabo para valorar los efectos de una intervención basada en mindfulness sobre variables relacionadas con el clima social en el aula en la adolescencia temprana. En el primer estudio, 70 estudiantes entre 11 y 13 años fueron distribuidos al azar a un grupo control y a un grupo experimental (intervención en mindfulness). En el segundo estudio, 83 estudiantes entre 11 y 13 años se distribuyeron entre grupo control, grupo intervención (mindfulness) y grupo intervención (mindfulness) más práctica de meditación en casa. En el primer estudio los efectos de la intervención no son significativos, a excepción de la percepción de comportamientos agresivos en el grupo de intervención. En el segundo estudio la intervención en mindfulness más práctica en casa mejora el clima social del aula y la autorregulación de la impulsividad con respecto a los otros grupos. La intervención en mindfulness en la adolescencia temprana revela diferentes efectos en función de alentar la práctica en casa, consiguiendo en este caso, mayores beneficios en el aula. Los hallazgos preliminares son prometedores y la intervención en mindfulness más práctica en casa debería ser considerada como herramienta para la reducción de la violencia escolar.

Programa “Autocontrol”, para disminuir la agresividad en adolescentes en época de pandemia

“…En las investigaciones nacionales: Aliaga (2017), su estudio tuvo como objetivo general describir y comparar revelaciones de humillación escolar en estudiantes de instituciones educativas públicas de zonas rurales y urbanas, investigación básica de nivel comparativo, el instrumento se aplicó a 197 estudiantes de Huancayo, Chilca y Huancavelica, para sustentar los hallazgos se utilizaron la teoría comportamental de Buss (1961) y la teoría ecológica de Bronfenbrenner (1979); desde los hallazgos se afirmó que de la interacción escolar entre estudiantes de las instituciones educativas rurales y urbanas manifiestan agresiones físicas, empujones, jalones de cabello, golpes en diversas partes del cuerpo, se llaman por apodos e insultos, practican el cyberbullying, dating violence y el happy slapping. Pinazo et al (2020), participaron 83 escolares entre 11 y 13 años, los efectos mostraron que el grupo intervenido en mindfulness en casa y en el aula mejoró el clima social y la autorregulación de la impulsividad en relación a los otros dos grupos. Los resultados señalaron que se debería apreciar como un Article instrumento para la disminución de la violencia escolar, la intervención en mindfulness.…”

“…Luego de la intervención los resultados fueron U Mann Whitney muestra un valor z = -5,0086, siendo menor al punto crítico(1,96) el cual indica que la hipótesis planteada está fuera de la zona de rechazo y el valor de significancia igual a 0,000 nos dice que este resultado es muy significativo. Según las investigaciones encontradasAliaga (2017), tuvo Article como objetivo general describir y comparar revelaciones de agresión escolar en estudiantes de instituciones educativas públicas de zonas rurales y urbanas, ya que evidenció la práctica de agresiones físicas, hostigamiento verbal, un hallazgo significativo fue la práctica del cyberbullying, a través de Twitter y el Facebook, también halló la práctica del happy slapping, el hackeo de sus direcciones electrónicas con fines obscenos y humillantes, reveló la práctica del dating violence Pinazo et al (2020),. en sus resultados mostraron que el grupo que fue intervenido en mindfulness en casa y en el aula mejoraron en el clima social y la autorregulación de la impulsividad, disminuyendo la violencia escolar.…”

Psychometric properties of the mindfulness in teaching scale among Spanish teachers

“…In the education field, different reviews indicate the potential that MBI have to improve academic performance, obtain psychosocial and cognitive benefits, reduce stress in children and adolescents, diminish school violence, and improve coping strategies and resilience (Felver et al, 2016;Gallego et al, 2016;Meiklejohn et al, 2012;Pinazo et al, 2020;Zenner et al, 2014). To date most research has focused on students, and has often neglected teachers (Heineberg, 2016), despite them playing a crucial role in students' learning and their social-emotional well-being (Flook et al, 2013;Roeser et al, 2013).…”

Adicción a internet y agresividad en estudiantes peruanos de educación secundaria

“…Con relación a la agresividad, es un problema bastante recurrente en la actualidad entre los escolares, aparece cada vez en edades más tempranas y se da con mayor frecuencia en la adolescencia (Pinazo, García y García, 2020). Al ser un fenómeno complejo, es necesario para su adecuada comprensión, considerar variables personales, educativas, culturales y sociales (García, García y Casanova, 2014).…”

“…Uno de los grandes problemas asociados a la agresividad en la escuela es su normalización, es decir, considerar que el comportamiento que lo promueve es normal entre los estudiantes (Pinazo, García y García, 2020). Pues bien, esta situación debería tomarse en serio pues los estudiantes que presentan altos niveles de agresividad tienen dificultad para autorregular sus emociones, son impulsivos, indiferentes, evidencian respuestas emocionales exageradas que provoca que tengan conflictos interpersonales (Cuenca y Mendoza, 2017).…”