Implantation et évaluation d’un programme de formation sur la lecture interactive destiné à des parents d’enfants de maternelle 5 ans

Abstract

Cet article présente une recherche quasi expérimentale qui avait pour but d’implanter et d’évaluer, auprès de 59 parents d’enfants de maternelle 5 ans du Québec, un programme de formation sur l’exploitation de la littérature jeunesse pour favoriser, entre autres, le développement langagier des enfants. Le programme, intitulé Les mille et un plaisirs de lire avec toi, visait à encourager les parents à fournir un soutien de qualité à leur enfant lors de la lecture interactive d’albums. Afin d’assurer ce soutien, des ateliers de formation leur ont été offerts et des trousses littéraires ont circulé dans les familles pendant six mois. Cet article décrit la recherche à laquelle ont pris part les parents et présente les résultats qui révèlent que le programme a contribué à les sensibiliser à l'importance de la lecture interactive et à celle de susciter des interactions de qualité lors de l'animation de ce type d'activité.

Implantation d’Un Programme d’ Éveil À La Lecture Et À l’écriture Dans Les Services De Garde En Milieu Scolaire : Vocabulaire, Compréhension Orale, Processus Inférentiels Et Engagement Face Aux Livres

“…L'intérêt de conceptualiser des interventions d'ÉLÉ efficaces afin de favoriser la préparation scolaire des enfants issus de milieux défavorisés ne fait pas de doute (Boudreau et al, 2018;Gosselin-Lavoie, 2022;Tazouti et al, 2020). Cette recherche se distingue d'autres travaux portant sur des programmes d'ÉLÉ car elle a adopté un devis impliquant un GE et un GT, ce qui est peu fréquent dans les programmes de littératie recensés.…”

“…Alors que l'Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) menée en 2017 soulève que plus du quart d'entre eux ne seraient pas prêts à entreprendre leur parcours scolaire (Simard et al, 2018), plusieurs recherches québécoises révèlent un écart important entre les compétences langagières des enfants d'âge préscolaire (Archambault et al, 2020;Laurin et al, 2015). Considérant que certains enfants, dont ceux issus des milieux défavorisés, vivent moins d'expériences liées à la littératie (Poissant et Gamache, 2016) et que les activités d'éveil à la lecture et à l'écriture (ÉLÉ) favorisent le développement des habiletés langagières (Boudreau et al, 2018), cette rechercheintervention a consisté en l'implantation d'un programme d'ÉLÉ dans cinq services de garde en milieu scolaire (SGMS), soit un lieu ayant été peu étudié sur le plan scientifique et qui représente un contexte d'intervention intéressant étant donné le nombre d'heures élevé qu'y passent les enfants, surtout au préscolaire (Dumais et Soucy, 2018;Giguère et Desrosiers, 2010;Myre-Bisaillon et al, 2010). Le programme ÉLÉ-SGMS était composé de trois volets.…”

The integration of affective characteristics of the family environment for a more comprehensive explanatory model of reading abilities

“…On the other hand, reading during which the child remains passive is considered to be of lesser instructional quality. The emotional quality of an exchange resides in the presence of a myriad of parental behaviors, such as empathy, warmth and positive attitude (Van Ijzendoorn et al, 1987;Beaudoin, 2002;Boudreau et al, 2018). This tie between emotions and reading skills has been observed in young adults (Jiménez-Pérez et al, 2020) as well as in young children (Waters et al, 2019).…”

Faire la lecture aux élèves: point de vue des enseignantes sur la planification de cette activité d'enseignement

“…ex., Galda et Cullinan, 1991;Holdaway, 1979;Snow, Burns et Griffin, 1998;Teale et Sulzby, 1987). Reconnue depuis longtemps comme étant un moyen d'éveiller les élèves aux plaisirs de la lecture (Barrentine, 1996), on considère maintenant qu'il s'agit d'une activité d'enseignement essentielle, particulièrement dans les classes du préscolaire et du primaire (Boudreau, Beaudoin et Mélançon, 2018;Desmarais, Archambault, Filiatrault-Veilleux et Tarte, 2012 ;Gunnings, 2016 ;McCaffrey et Hisrich, 2017). Selon Moss (2003), il s'agirait même de l'activité pédagogique la plus souvent recommandée aux enseignants afin de soutenir les compétences en littératie de leurs élèves.…”