Impacto y recomendaciones de clase invertida en el proceso de enseñanza-aprendizaje de geometría

Abstract

Este artículo presenta la planificación y aplicación del modelo pedagógico de clase invertida para la enseñanza-aprendizaje de geometría. La metodología de clase invertida es una alternativa para el desarrollo de competencias en estudiantes trabajadores y no trabajadores de pregrado, y representa una alternativa adecuada para el desarrollo de competencias y aprendizajes esenciales como la geometría. En Chile, la geometría es parte de la línea curricular matemática base en diferentes áreas de formación profesional para el desarrollo de competencias esenciales. Este estudio se realizó con 176 estudiantes chilenos de primer año de las carreras de ingeniería en mina e ingeniería en metalurgia que cursaban la asignatura de geometría. Los resultados muestran mejoras en rendimiento académico de estudiantes no trabajadores y en estudiantes trabajadores, y comparando ambas mejoras, se obtiene un desempeño académico superior de los primeros. Así, este trabajo demuestra la aplicabilidad de la clase invertida para la educación de estudiantes trabajadores.

Working Adult Students’ Perceptions of Flipped Classroom Videos in an Undergraduate Physics Course

“…On the other hand, the students who had fewer accesses had a lower positive perception. This result coincides with the one observed in [5]. In addition, they were generally used more as reference and study material after the online consultation sessions than as preparation material before said sessions.…”

“…The closest reference found in the literature to the case of working students are [4] and [5]. The study in [5] addressed the use of flipped classrooms in a face-to-face geometry course for engineering students in which much of the class was composed of employed adult learners.…”

El aula del futuro. Experiencias educativas

“…Otros estudios obtienen resultados positivos en cuanto al desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad (Martín-Rodríguez y Núñez-del-Rio, 2015). Algunos autores también manifiestan que se crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula, lo que aumenta las interacciones estudiante-profesor y proporcionan más oportunidades para dar retroalimentación a los estudiantes, lo cual también permite mejorar el aprendizaje (Albornoz-Acosta et al, 2020;Arráez-Vera et al, 2018;Prieto-Martín et al, 2018).…”

Revisión del Impacto de Aula Invertida como estrategia de aprendizaje

“…En la actualidad el concepto de aula invertida ha tenido un avance significativo y ha sido motivo de múltiples investigaciones en diversos escenarios geográficos del globo (Hinojo et al, 2019;Román, Marin & Peirats, 2021). Los estudios analizados revelan que FC ha sido implementado en materias como las matemáticas, (Chien & Hsieh, 2018;Salas-Rueda & Lugo-García, 2019;Albornoz-Acosta et al, 2020;Esperanza et al, 2021), en el campo de las ciencias , Pozo-Sánchez et al, 2021, en la enseñanza de idiomas (Birová, 2019;Haghi, 2020;Afzali & Izadpanah, 2021;Sengful & Bostanci, 2021), ingeniería (Valero et al, 2018Polanco & Moré, 2021) y en otros campos disciplinares como la medicina (Kurup & Sendlewski, 2020;Xiao, 2021), investigación y formación educativa (Matzumura et al, 2018;Hernández et al, 2020;Cuenca et al, 2020).…”