Impacto de la educación musical: una revisión de la literatura científica

Abstract

Resumen. Este artículo estudia el impacto de la educación musical cursada en las enseñanzas obligatorias a partir de una revisión de la literatura académica existente. La búsqueda en bases de datos especializadas proporcionó un total de 25 artículos publicados durante el periodo 2005 -2016. Tras analizarlos se establecieron dos categorías de impacto: DENTRO, en relación con la propia disciplina y FUERA, con implicaciones más allá de la disciplina. Buena parte de las publicaciones analizadas contemplaron el impacto de acuerdo con temáticas que sobrepasan lo que es estrictamente la educación musical obligatoria abarcando aspectos personales, intelectuales y/o sociales. En consecuencia, se presenta una conceptualización de impacto en educación musical que va más allá de los aspectos mensurables asociados a las políticas educativas de reforma. Palabras clave: Impacto; educación musical; revisión de literatura; sociedad.[en] Impact of Music Education: a Review of the Scientific Literatura Abstract. This paper examines the impact of school music education through an academic literature review. The search in specialized databases provided a total of 25 papers published during 2005 -2016. The analysis revealed two categories in relation to impact: IN, that included those issues within the discipline, and OUT, with implications beyond it. Many of the analysed publications considered the impact based on topics that go beyond what strictly school music education is, including personal, intellectual and/or social aspects. This study presents a conceptualization of impact on music education that surpasses the measurable aspects associated with educational policy reforms. Keywords: Impact; music education; literature review; society. Este artículo es parte del proyecto de investigación I+D EDU2014-58066-P sobre El impacto de la educación musical en la sociedad y en la economía del conocimiento, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España. Sumario

La ópera infantil como medio de aprendizaje y unión en tiempos de Covid-19: propuesta interdisciplinar de educación a distancia

“…La educación musical emerge como un proceso básico para la formación integral de la persona (Carrillo, Viladot y Pérez, 2017). El proceso educativo musical permite la mejora del sistema de expresión y/o comunicación del alumnado, favorece el desarrollo de los procesos mentales y emocionales implicados en la interpretación, así como el progreso motor mediante la expresión corporal (Reynoso, 2010).…”

“…Los resultados mostraron que los discentes que desarrollaban estudios musicales simultáneos a los académicos obligatorios, obtenían un rendimiento competencial superior. Del mismo modo, Carrillo et al (2017) analizaron el impacto de la educación musical en el desarrollo integral del niño a través de una revisión de la literatura científica especializada, destacando la influencia de este proceso educativo más allá de lo estrictamente musical, como en la dimensión personal, cognitiva y social. Además, la educación musical actúa como terapia para niños con necesidades específicas de apoyo educativo, favoreciendo la inclusión (Olcina, 2017), fomentando el desarrollo de competencias musicales y la mejora de los síntomas de trastornos como el TDAH (Acebes y Carabias, 2016) o la dislexia (Cancer et al, 2020).…”

The Importance of Music Education in the Development and Performance of Executive Functions

“…Despite this, in many educational systems, at least at the Ibero-American level, music education is in a moment of crisis, since, curricular models in some countries have given priority to certain subjects to the detriment of others that, in some way, are considered less important or secondary; such is the case of music education (Peñalba, 2017). For example, although during the 1990s, in Spain, the teaching of music was generalized in the compulsory educational stages, with the appearance of the Organic Law For The Improvement Of Educational Quality (LOMCE, Jefatura del Estado, 2013), music education was established as an optional area in the curriculum of elementary and secondary education, which introduces the possibility that students conclude their compulsory education without having experienced any kind of musical practice in a formal way (Carrillo Aguilera et al, 2017). This, in part, could be a consequence of the decadence of the educational institution (Alvarado, 2018) because of a system founded on neoliberal pragmatism (Schipper, 2014).…”

Educación musical y Aprendizaje-Servicio: estudio de caso en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria

“…De este modo, además de conectar con la realidad cotidiana del alumnado, esta experiencia permitió enseñar buenas prácticas para el cuidado del entorno, de modo que el alumnado se convierta en un ejemplo para el resto de la comunidad rural. Carrillo et al (2017) argumentan que las investigaciones sobre la dimensión social de la educación musical pueden "dar pistas sobre la orientación que debería seguir la educación musical cursada en la enseñanza obligatoria para tener un impacto real sobre la sociedad" (p. 72). Como señalan Aróstegui y Cisneros-Cohernour (2010) "el debate está en el balance que hay que encontrar entre la formación como docente y como músico, es decir, entre los contenidos y las estrategias de enseñanza de los mismos" (p. 6).…”

“…Evidencias de los efectos positivos de la participación en actividades artísticas son proporcionadas, por ejemplo, en los trabajos de Fiske (1999) y Deasy (2002). Además de su influencia en aspectos cognitivos y académicos, la educación musical también tiene un impacto beneficioso en el ámbito personal (bienestar, aspectos emocionales e identitarios) o social (mejora de la convivencia, responsabilidad social) (Carrillo, Viladot y Pérez-Moreno, 2017).…”