Impact indicators of educational innovations based on active methodologies

Abstract

"Think global, act locally" is one of the phrases that define the idea of any innovation. It denotes that the impact must be global and contribute to the advancement of knowledge in a specific sector, for example. The innovation applied in the classroom is known as "teaching educational innovation" and thinking in global is complicated because innovation is carried out in a specific subject. Specific contexts have needs and conditions that difficult the transference outside the subject itself. This work provides a method to consider any teaching educational innovation in global terms, even before knowing the specific innovation method to apply. In this way, transferability would be enhanced and the global impact on the change of the educational model would be improved. For this purpose, a study has been carried out with more than 85 professors from different universities. The objective of the study is to show that they have a common vision on the indicators to measure the leaning impact when they apply teaching educational innovation in their own subjects.

Características del alumnado pasivo: una visión multidisciplinar - [Characterístics of passive students: a multidisciplinar overview]

“…Así pues, a pesar de que haya nuevos métodos de innovación para que el alumnado trabaje de forma activa, no se consigue la transferibilidad ya que cada profesor innova para su asignatura, no para el conjunto de ellas. Una de las causas de la baja transferibilidad es que la innovación educativa aplicada en las asignaturas se diseña de forma local (Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco, & García-Peñalvo, 2019), esto contrasta con las innovaciones de tipo industrial que se diseñan de forma global, para todo un sector de la población (OECD, 2005) En trabajo previos (Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo, 2019a, 2019bSein-Echaluce et al, 2019;Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco, García-Peñalvo, & Balbín, 2020) los autores han demostrado que se puede considerar la innovación educativa de una forma global y aplicarla de forma local en lo que se refiere al público objetivo. Se demostró que el perfil del alumnado inactivo (público objetivo) es el mismo en el ámbito universitario; es decir, que el público objetivo de una innovación educativa que trata de conseguir que el alumnado sea activo es el mismo para cualquier asignatura universitaria.…”

El aula invertida para la docencia de Física - [The flipped classroom for Physics teaching]

“…Las metodologías activas incorporan habilidades cognitivas superiores según la taxonomía de Bloom (Santiago, 2019). Sin embargo, muchas veces son difíciles de llevar a cabo debido a la falta de experiencia mencionada anteriormente, a la costumbre por la enseñanza tradicional, y a las complicaciones que suponen el cambio en el rol del docente y la implicación del alumnado (Fidalgo-Blanco et al, 2019;Torres-Belma, 2020). Por ello, se debe hacer el esfuerzo de cambiar el modelo tradicional que fomenta, en cierta manera, la pasividad de los estudiantes, que desarrollan principalmente la memoria, y aprovechar la implantación de la docencia on-line para incorporar este tipo de metodologías, que pueden llegar a estimular el aprendizaje por descubrimiento, el constructivismo y un aprendizaje más significativo y profundo (Murillo, 2007;Torres-Belma, 2020).…”

“…Un ejemplo de metodología activa que ayuda a promover la implicación del alumno en su proceso de aprendizaje y que, además, puede ser muy adecuada para la docencia on-line, es el aula invertida ("flipped classroom") (Fidalgo-Blanco et al, 2019). Esta metodología fue popularizada por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, quienes encontraron en ella una solución a los problemas de absentismo que observaron en la Escuela Secundaria de Woodland Park en Colorado (EE.…”

Monitoring Students at the University: Design and Application of a Moodle Plugin

“…The project-based learning (PBL) approach is a methodological tool (it refers to a constructive and collaborative environment in which it is believed students acquire a deeper knowledge through problem solving or practical assumptions related to each discipline when it is applied) with which a good design for this sort of work can be implemented [23][24][25]. In this methodology, a systematic method of teaching is applied that can help students build deep learning [25].…”

“…Moreover, if applied through the LMSs, the effects of this methodology are enhanced due to student-student, student-teacher, and students-teacher interactions within these learning environments [28]. The analysis of the records or logs will allow a detailed and individualized follow up of learning processes and the personal development of each student within a short time [20,23,24], aspects which are essential to achieve personalized learning [29].…”