Imagens visuais como recursos pedagógicos na educação de uma adolescente surda: um estudo de caso

Nery, Clarisse Alabarce; Batista, Cecília Guarnieri

doi:10.1590/s0103-863x2004000300005

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“…Onze dos 18 artigos selecionados para este estudo deixaram claro a importante posição que esta ocupa na vida do surdo (CAPOVILLA; CAPOVILLA; MACEDO, 2006;FÁVERO;PIMENTA;PACIFICI, 2007;PINOTTI;BOSCOLO, 2008;CSIPAI;COUTO, 2010;NUNES;BRAUN;WALTER, 2011;NERY;BATISTA, 2004;GUARINELLO;MASSI;BERBERIAN, 2007;ARAÚJO;LACERDA, 2008;SCHEMBERG;GUARINELLO;SANTANA, 2009;PEIXOTO, 2006;BORTOLOZZI;GUARINELLO, 2006). A língua de sinais é a língua materna do surdo, uma vez que, quando expostos precocemente a esta, ela se desenvolverá plenamente, sem que haja necessidade de condições especiais de aprendizagem.…”

Section: Resultsunclassified

“…Quanto à relação entre a língua de sinais e o aprendizado da língua escrita, sete artigos afirmam que o surdo poderá utilizar sua língua materna como base para a aquisição da escrita, pois ele se valerá dos conhecimentos que já possui para sua constituição, em um processo semelhante ao que acontece com o de qualquer outra pessoa: ao aprender a escrita de uma nova língua, ele irá buscar, na sua língua materna, conceitos para interpretar esses novos conhecimentos (FÁVERO; PIMENTA; PACIFICI, 2007;GUARINELLO, 2005;NERY;BATISTA, 2004, ARAÚJO;LACERDA, 2008;CAPOVILLA et al, 2006;PEIXOTO, 2006;BORTOLOZZI;GUARINELLO, 2006). Desta forma, estes artigos preconizam que, ao necessitar de subsídios para solucionar problemas, recuperar informações, adquirir novas significações, o surdo buscará estes dados na língua de sinais para, depois, construir sua escrita (PEIXOTO, 2006).…”

Section: Escrita E Leitura De Surdos Revisão Da Literaturaunclassified

“…Em 15 artigos é ressaltado o enfoque de trabalho voltado para métodos visuais para aquisição da escrita, os quais despertam mais atenção e curiosidade do surdo, tornando, assim, mais fácil a aprendizagem (FÁVERO; PIMENTA; PACIFICI, 2007; TRENCHE; BALIEIRO, 2004;GUARINELLO, 2005;PINOTTI;BOSCOLO, 2008;CSIPAI;COUTO, 2010;NUNES;BRAUN;WALTER, 2011;NERY;BATISTA, 2004;GUARINELLO;MASSI;BERBERIAN, 2007;JACINTO, et al, 2012;ARAÚJO;LACERDA, 2008;SCHEMBERG;GUARINELLO;SANTANA, 2009;RODRIGUES;ABDO;CÁRNIO, 2012;LUSTRE, et al, 2012;PEIXOTO, 2006;BORTOLOZZI;GUARINELLO, 2006). É fato que os surdos prestam mais atenção em ilustrações (SCHIRMER; BAILEY; LOCKMAN, 2010) e realizam mais apontamentos para as figuras do texto, e gestos quando estão lendo.…”

Section: Escrita E Leitura De Surdos Revisão Da Literaturaunclassified

“…Além disso, a linguagem tem outro importante papel para o indivíduo, que é o de estruturar o seu pensamento. Através dela, o sujeito poderá adquirir e compartilhar conhecimentos, além de construir novos significados, estruturando sua visão de mundo (NERY;BATISTA, 2004).…”

Section: Introductionunclassified

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Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura

Welter

Vidor

Cruz

2015

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: o texto teve como objetivo verificar, na literatura disponível, intervenções/metodologias aplicadas no processo de aprendizagem da escrita por indivíduos surdos. Os dados foram coletados nas bases de dados Lilacs e SciELO, foram feitas buscas utilizando os seguintes termos de pesquisa: "leitura", "escrita", "aprendizagem", "distúrbios de aprendizagem" e "bilinguismo", sempre associados a "surdez". Os resumos dos textos encontrados foram lidos, tendo sido excluídos aqueles: cuja publicação excedesse há 10 anos; cujo objetivos/metodologia não privilegiassem abordagens metodológicas/ de intervenção para o ensino da língua escrita pelo surdo. Dos textos selecionados foram discutidas as intervenções realizadas e resultados apresentados. Os resultados indicaram que a maioria dos estudos acredita na língua de sinais sendo a língua materna do surdo, e que esta será utilizada como base para a escrita dos sujeitos surdos. Estratégias facilitadoras para aquisição da escrita foram apontadas, como: utilização de métodos visuais (textos escritos, imagens, dramatizações etc.); conversas, de forma a proporcionar o uso social da escrita; utilização de assuntos que interessem ao surdo; adequação espacial da sala de aula pelo professor, tornando-a mais favorável a situações de comunicação. Constata-se, assim, que os estudos têm pensado em melhorias para o ensino/intervenção na escrita de sujeitos surdos e que a Fonoaudiologia mostrou que está se inserindo nessa área tanto clinicamente como em pesquisas. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Surdo. Leitura. Escrita. ABSTRACT:The purpose of this paper is to determine, in the available literature, interventions/methodologies in the learning process of writing by deaf individuals. The collection was carried out in the LILACS and SCIELO databases; the following search terms were used: "reading", "writing", "learning", "learning disorders" and "bilingualism", always associated with "deafness ". The abstracts of the texts were read, and the following criteria were used for exclusion purposes: those published more than 10 years ago, objectives/methodology that did not favor methodological approaches/intervention for teaching written language to deaf students. Of the selected studies, interventions were discussed and results presented. The results indicated that most authors believe in sign language as the mother tongue of the deaf, and sign language will be the basis for writing for deaf subjects. Strategies to facilitate the acquisition of writing have been identified as: use of visual methods (written texts, pictures, dramatization); conversations in order to provide the social function of writing, use of matters of interest to the deaf; the teacher making the classroom space more conducive to communication situations. It appears, therefore, that studies have been thinking about improvements to teaching/ intervention focusing on teaching writing to the deaf, and, furthermore speech language therapy seems to be coming into this area, both clinically and in research.

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Section: Resultsunclassified

Section: Escrita E Leitura De Surdos Revisão Da Literaturaunclassified

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Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura

Welter

Vidor

Cruz

2015

Rev. bras. educ. espec.

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“…No que se refere à formação de professores para um olhar diferenciado quanto ao desenho infantil, Santos (2014, p.83), afirma que "(...)Defendemos um professor que seja sensível e atento as múltiplas linguagens, sobretudo, a lúdica e a expressiva, já que estamos falando de crianças".Em um estudo realizado por Souza, Suzart e Pacheco (2015), foi verificado que já existe uma quantidade considerável de estudos sobre imagens divulgados na base de dados digital Scielo.br, mas quando se investiga sobre as imagens visuais e aprendizagem, um número reduzido de pesquisas é encontrado. Em 2015, na referida base de dados, foram encontrados seis artigos, destes três se referem à tecnologia assistiva e/ou à Educação Inclusiva(NERY, BATISTA, 2004; KASTRUP, SAMPAIO, ALMEIDA, CARIJÓ, 2009; BIDARRA, BROSCARIOLI, PIRES, 2011), dois estudos tratam do contexto escolar no que se refere ao uso de narrativas e desenhos no ensino de temas geocientíficos (COMPIANI, 2013) e o desenvolvimento de habilidades para a compreensão e geração de textos visuais(OLIVEIRA, 2007). Outro artigo (CESARINO, 2013) trata do contexto educativo cultural indígena do povo Marubos, da Amazônia.Oliveira (2007, p. 195), destaca a importância da inclusão do letramento visual no currículo escolar e ressalta a relevância de que os alunos sejam "(...) conscientizados para identificar o papel que a imagem desempenha em contextos variados".…”

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Estratégia De Ensino Com Foco Na Linguagem Visual Em Contexto Multicultural

Souza¹

2020

DCI

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Este estudo objetiva evidenciar a importância do uso do desenho nodesenvolvimento do processo de escrita de alunos do 5º ano, em uma escolabásica indígena. Foi proposta uma estratégia pedagógica utilizando-se umasequência didática com o gênero textual conto. Os alunos, interagindo em grupos,se dedicaram à escrita da produção inicial e final do gênero textual. Depois da produção inicial, foram realizadas mediações pedagógicas com foco no uso do desenho e da linguagem oral, promovendo a representação gráfica dos episódios da narrativa. Foram analisados a estrutura da narrativa e o registro de aspectos da cultura local. Ao se tratar da estrutura textual, percebeu-se que as intervenções pedagógicas, realizadas com foco no uso das linguagens oral, visual e escrita, facilitaram a ampliação das competências dos alunos, no que se refere à organização dos elementos constituintes do conto. Quanto ao registro da cultura indígena, a maioria dos grupos conseguiu construir a segunda versão das narrativas com mais detalhes culturais, em comparação à primeira versão. Nota-se que, a partir do trabalho com o desenhar e com o diálogo, os alunos foram estimulados a produzir um texto mais coeso, assim como mais rico em aspectos da cultura local.

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Produção de Videoaulas de Matemática Bilíngues para Alunos Surdos e Ouvintes na Educação Básica

Kumada

Souza

Batista

et al. 2022

Bolema

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Resumo Sob o paradigma da educação inclusiva, o ensino de Matemática para estudantes surdos e ouvintes tem sido um desafio para professores que, frequentemente, se deparam com a escassez ou inexistência de materiais didáticos bilíngues em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e Língua Portuguesa. Nesse sentido, esta pesquisa aplicada de abordagem qualitativa teve o objetivo de produzir quatro videoaulas de Matemática bilíngues Libras/Língua Portuguesa para a Educação Básica. As videoaulas produzidas foram testadas junto a alunos surdos e ouvintes com registro em áudio e vídeo e aplicação de questionário com roteiro semiestruturado, posteriormente transcritos e analisados a partir de excertos representativos. Os resultados revelaram que, embora se reconheça a importância do uso de recursos visuais na Educação Matemática e no ensino de surdos, os participantes da pesquisa relataram nunca terem tido contato com tal material em classe. Ademais, foi ressaltado o aspecto positivo da ampliação e inversão do espaço destinado ao tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa na tela, habitualmente reservado a uma janela no canto inferior direito por outros vídeos. Com isso, demonstrou-se que a elaboração de videoaulas pode constituir uma importante estratégia para o campo dos materiais didáticos de ensino de Matemática para surdos.

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Imagens visuais como recursos pedagógicos na educação de uma adolescente surda: um estudo de caso

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Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura

Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura

Estratégia De Ensino Com Foco Na Linguagem Visual Em Contexto Multicultural

Produção de Videoaulas de Matemática Bilíngues para Alunos Surdos e Ouvintes na Educação Básica

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