İlköğreti̇mde Görev Yapan Öğretmenleri̇n Öğretme Sti̇lleri̇, Sinif Yöneti̇mi̇ Yaklaşimlari İle Öğretmenli̇k Mesleği̇ne Yöneli̇k Tutumlari Arasindaki̇ İli̇şki̇

Abstract

Bu çalışmada ilköğretimde görev yapan öğretmenlerde tespit edilen baskın öğretme stillerinin, sahip olunması gereken mesleki özelliklerden sınıf yönetimi yaklaşımıyla ve bunun yanında mesleğine yönelik tutumları arasında ne tür bir ilişkinin olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Burada ayrıca öğretme stilleri, sınıf yönetimi yaklaşımları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, cinsiyet, kıdem ve branş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırma nicel bir çalışma olarak tasarlanmış ve araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Bu modele uygun olarak, ilişkisel tarama modeli ile de desenlenmiştir. Çalışmada beş temel branş olan sınıf öğretmenliği, Türkçe öğretmenliği, matematik öğretmenliği, sosyal bilgiler öğretmenliği ve fen ve teknoloji öğretmenliği branşları tercih edilmiştir. Araştırmanın örneklemi oluşturulurken öncelikle "oransız küme örnekleme" yöntemine başvurulmuştur. Her kümeden alınan öğretmen sayısı eşit olacak şekilde, oransız eleman örnekleme yoluna gidilmiştir. Böylece her branştan 200 öğretmen çalışma kapsamına dahil edilmiştir. Araştırmada 3 ölçek kullanılmıştır. Bunlar; öğretme stillerini belirlemek adına 1996 yılında Grasha tarafından geliştirilen Grasha öğretme stili ölçeği, 2006 yılında Çetin tarafından geliştirilen öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği ve Yaşar'ın (2008) geliştirmiş olduğu Sınıf Yönetimi ölçeğidir. Çalışmada yer alan bağımsız değişkenler ile bağımlı değişkenler arasında anlamlı farklar bulunurken, yapılan korelasyon çalışmalarıyla da anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir.

Relationship between philosophical preferences of classroom teachers and their teaching styles

“…Findings point out majority of teachers has student-centered teaching styles. This is supported by the findings of many other research such as Maden (2012), Üredi (2011), Bilgin andBahar (2008), Efilti and Çoklar (2013), Şentürk andİkikardeş (2011), Saracalioğlu et al (2010), Süral (2013), Lucas (2005), Labillois (2015), Lester Short (2001), Larenas et al (2011). Findings suggested that most of the teachers have convenient teaching styles indicated in the primary school curriculum.…”

An Examination on Geography Teachers’ Reflective Thinking Tendencies

“…When the findings of this study and similar studies in the literature are reviewed in general, it can be concluded that female teachers have higher tendency to think reflectively. The high levels of reflective thinking in female teachers may be affected by the findings that they have a more positive attitude towards teaching (Gürbüz & Kışoğlu, 2007;Çapri & Çelikkaleli, 2008;Camadan & Duysak, 2010;Kılınç, 2010), prefer student-oriented classroom management (Süral, 2013), and the perception that teaching is a profession that can complement family life, an idea which may be internalized by female teachers and student teachers (Doğan & Çoban, 2009). Thus, as Ünver (2003) mentioned, teachers with high levels of reflective thinking tendencies tend to have a positive attitude towards their profession, do not avoid taking responsibility in teaching environments, and act friendly and sincerely.…”

İnvestigation of Teaching Styles of The Social Studies Teachers With Respect to Several Variables (Example of The Mugla Province)

“…Üredi (2006) öğretmenlerin öğrencilere bilgiyi nasıl aktardığı, öğrencilerle nasıl etkileşimde bulunduğu, öğrencileri nasıl sosyalleştirdiğine ilişkin davranışları öğretme stili olarak ifade etmiştir. Grasha (1994a) öğrenme stillerine üzerine yapmış olduğu çalışmalar esnasında öğretmenlerin sınıf ortamında sergilemiş oldukları tutumları, öz-yeterlik algıları, mesleğin getirmiş olduğu nitelikleri, öğretmen-öğrenci etkileşimini ve öğretim süreçlerini göz önüne alarak öğretmen davranışlarını 10 grupta sınıflandırmıştır (Gencel, 2013;Süral, 2013). Öğretme stillerini bu 10 davranış üzerine inşa ederek öğretmenleri beş farklı stile göre ayırmıştır.…”

“…Grasha göre öğretmenlerin sınıf ortamındaki öğretimi, tutumu ve davranışı beş öğretme stilinden sadece birine uymasa da bir ya da birkaç alana ait özellikler diğerlerine göre üstün olabilmektedir . Grasha (1996) kolej öğrencileri ve öğretmenleri ile yürüttüğü çalışmanın analizleri sonucunda öğretmenleri uzman, otoriter, kişisel model, rehber ve danışman olarak beş kategoriye ayırmıştır (Süral, 2013). Öğretme stillerine göre öğretmen özellikleri şu şekildedir:…”