Ilkögretim Okul Müdürlerinin Teknoloji Liderligi Davranislari

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okul müdürlerinin okullarında eğitim teknolojilerinin sağlanması ve kullanılması sürecinde teknoloji liderliği davranışlarının belirlenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını 2007-2008 yılı öğretim yılında Eskişehir'deki ilköğretim okullarında görev yapan 15 okul müdürü oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda okul müdürlerinin çoğunun eğitim teknolojilerinin kullanımıyla ilgili stratejik hedeflerinin olduğu, bu hedefleri müdür yardımcısı ve öğretmenlerle belirledikleri, eğitim teknolojilerini okul aile birliğine gelen bağışlarla güncelledikleri, öğretmenlerin teknoloji kullanımını hizmet içi eğitimlere yönlendirerek teşvik ettikleri, eğitim teknolojilerinin kullanımıyla ilgili problemlerin çözümünde ise bilişim teknolojileri formatörüne ve Milli Eğitim Müdürlüğüne başvurdukları bulgularına ulaşılmıştır.

Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Teknoloji̇ Li̇derli̇ği̇ Davranişlarinin İncelenmesi̇

“…Teknolojinin hızlı geliĢimi eğitim politikalarında değiĢimler ortaya konulmasına, okullardan beklentilerin artmasına ve hatta okullar arasında rekabetin oluĢmasına sebep olmaktadır (Hacıfazlıoğlu, Karadeniz & Dalgıç, 2010). Bu bağlamda okullarda eğitim teknolojilerinin takip edilmesi, sisteme entegre edilmesi veya güncellenmesi, bilgisayar konusunda uzman personelin iĢe dâhil edilmesi, öğretmenlerin teknoloji kullanımı konusunda yetiĢtirilmesi gibi alanlarda okul yöneticilerinden beklenen roller çeĢitlenmekte beraber okul içinde üzerlerine düĢen sorumlulukları da artmaktadır (Eren & Kurt, 2011;Hacıfazlıoğlu vd., 2010). Okul yöneticilerinden bu anlamda teknolojiyi kullanma ve uygulamada liderlik rolü üstlenmeleri beklenmeye baĢlanmıĢtır .…”

“…ÇalıĢma kapsamında elde edilen bu bulgular alan yazında yapılan çalıĢmalar ile benzerlik göstermektedir (Eren & Kurt, 2011, s.235;Sincar & Aslan, 2011, s.589). (Banoğlu, 2011;Eren & Kurt, 2011). Okul yöneticilerinin okula alınacak eğitim teknolojilerine karar verirken ihtiyaçlar, yazılım ve donanım konusunda fikirlerine baĢvurdukları kiĢilerin öncelikli olarak biliĢim teknolojileri öğretmenleri ile konuyla ilgili bilgi sahibi olan öğretmenlerin olduğu görülmüĢtür.…”

“…Kurumsal kararları, politikaları ya da okuldaki bilgi ve iletiĢim teknolojilerinin yararlı ve etkili kullanımına iliĢkin eylemleri temsil eder. Bu nedenle okul yöneticilerinin teknoloji liderliği konusunda yeterli bilgiye sahip olup olmadığı, bu sahip olduğu bilgiyi yerinde ve zamanında kullanabilmesi ve ne kadar baĢarı sağlanacağı üzerinde durulmaktadır (Eren & Kurt, 2011).…”

“…Her öğretim kademesindeki eğitim yöneticilerinin okullarında teknolojiyle ilgili karar verme süreçlerine dâhil oldukları düĢünüldüğünde, eğitim yöneticilerinin okullarında kiĢisel ve kolektif verimliliği geliĢtirmeleri ve teknolojiyle ilgili geliĢmeleri ve trendleri takip etmeleri beklenmektedir (Davies, 2010). Okul yöneticilerinin, okullarda öğrenme kültürünü kolaylaĢtıracak teknolojik ortamı zenginleĢtirmeleri, bilgisayar ve bilgi teknolojilerinin gerekliliğini bu bağlamda anlamaları önem arz etmektedir (Chang, 2003a (AĢıgülü, 2017;Banoğlu, 2012;Banoğlu, Vanderlinde & Çetin, 2016;Bülbül & Çuhadar, 2012;Banoğlu, 2011;Eren & Kurt, 2011;Görgülü, Küçükali & Ada, 2013;Hacıfazlıoğlu vd., 2010Hacıfazlıoğlu vd., , 2011Sezer & Deryakulu, 2012;Sincar & Aslan, 2011;ġahin & Demir, 2015).…”

“…Eğitim teknolojisi kavramına yönelik Türkiye'de yapılan araĢtırmalar incelendiğinde ise çalıĢılan en fazla konular arasında, bilgisayar destekli öğretim, alternatif öğretme-öğrenme yaklaĢımları, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ISSN:1302-8944 Yıl: 2018 Sayı: 48 Sayfa: 575-601 581 internet destekli öğrenme, eğitsel teknoloji kullanımında karĢılaĢılan sorunlar ve uzaktan eğitim konusu baĢta geldiği görülmektedir (ġimĢek vd., 2008, 2009). Ancak son yıllarda okul yöneticilerinin teknolojiye iliĢkin görüĢleri ve okul yöneticilerinin teknoloji liderliğine yönelik algıları, davranıĢları ve yeterliklerine yönelik nicel araĢtırmaların yapıldığı görülmektedir (AĢıgülü, 2017;Atmaca, 2010;Banoğlu, 2011Banoğlu, , 2012Banoğlu, Vanderlinde & Çetin, 2016;Bülbül & Çuhadar, 2012;Can, 2008;Eren & Kurt, 2011;Görgülü, Küçükali & Ada, 2013;Hacıfazlıoğlu vd., 2010Hacıfazlıoğlu vd., , 2011Karabağ Köse, Yurdakul & Onuk, 2017;Sezer & Deryakulu, 2012;Sincar & Aslan, 2011;ġahin & Demir, 2015;Ulukaya, Yıldırım & Özeke, 2017). Buradan hareketle bu araĢtırmanın temel problemi, teknolojinin eğitim ortamlarına etkili bir biçimde kaynaĢtırılabilmesi ve teknolojinin eğitim öğretim süreçlerinde etkili bir biçimde kullanılabilmesi için okul yöneticilerinin teknoloji liderliği davranıĢlarına iliĢkin görüĢlerinin belirlenmesidir.…”