İlk Okuma Yazma Öğrenmede Çocukların Yaşadıkları Güçlükler, Nedenleri ve Çözüm Önerileri: Nitel Bir Araştırma

Abstract

Bu araştırma, ilk okuma ve yazma öğretiminde çocukların yaşadıkları problemleri ve çözümlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel/olgu bilim araştırma deseninde planlanıp 20 ilkokul birinci sınıf öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulguları dil birimleri, çocuk, program ve aile ile ilgili verilerin çözümlenmesine yöneliktir. Sonuç olarak ilk okuma yazma öğrenmede çocukların dil birimlerinin algılanmasına yönelik problemlerle, aile ve programdan kaynaklanan güçlüklerinin olduğu görülmüştür. Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma öğrenirken benzer sesleri hem okumada hem diktede karıştırdıklarını belirtmişlerdir. Okumada yazılışı benzer harfler (b-d, n-m vb.), diktede ise işitilebilirliği düşük ve söylenişi benzer olan sesler (n-l, s-z, ğ vb.) birbirine karıştırılmaktadır. Öğretmenlere göre, ilk okuma yazma öğrenirken çocukların en çok zorlandıkları süreç açık heceleri okuma ve yazma ile harf çatma sürecidir. Araştırma sonucunda ilk okuma yazma öğretiminde harf-ses sırasının gözden geçirilmesi, birinci sınıfa başlayacak çocukların hazırbulunuşluk düzeylerinin belirlenmesi vb. önerilerde bulunulmuştur.

Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri

“…Bu basamakta daha az zorlanmalarını, tamamen acil uzaktan eğitim modeline geçilmeden önce, dönemin başından itibaren önce haftada bir gün, takip eden haftalarda iki gün çocukların okula gitmesiyle ortaya çıkan bir sonuç olarak yorumlayabiliriz. İlkokuma yazma öğretiminin takip etmesi gereken basamaklarında sorunlarla karşılaşıldığını gösteren çalışmalar alanyazında mevcuttur (Başar ve Tanış-Gürbüz, 2020;Özcan ve Özcan, 2016). Buna son olarak acil uzaktan eğitimin işin içine girmesiyle, ilkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan zorlukların daha da arttığı görülmektedir.…”

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Temel Okul Becerilerinin İncelenmesi

“…Bu dönemde sinir sisteminin gelişip olgunlaşması, becerilerin hareketlerin ve iletişimin artması, ilgi alanlarının ve yeteneklerinin boyut kazanması açısından insanın içinde bulunduğu çevreye uyum sağlamada en hızlı gelişme, değişme ve var olma çabası sürecidir (Kılıçgün, 2012). İlkokula başlama ile başlayan okuryazarlık ile ilgili akademik talepler, özellikle okula başlamadan önce okuryazarlık deneyimi yetersiz olan çocuklar için formal okul eğitimine geçişte zorlayıcı olabilmektedir (Blachman ve diğerleri, 1994;Özcan & Özcan, 2016). Genel olarak okuryazarlık kavramı araştırmalarda okuma-yazma ve matematik olarak değerlendirilmektedir.…”

Opinions of Primary School Teachers Working in Rural Areas on Primary Literacy Teaching

“…Bu bağlamda kırsalda ilk okuma-yazma öğretiminde okul öncesi eğitimin gerekliliğine tüm öğretmenler tarafından değinilmiş ve kırsalda okul öncesi eğitimin etkin hale getirilmesi ve yaygınlaştırılması da bir kısım öğretmen tarafından önerilmiştir. Alanyazında araştırmanın bu sonucuyla örtüşen birçok çalışma (Aktürk ve Taş, 2011;Alisinanoğlu ve Şimşek, 2012;Ekici-Calın, 2019;Erkan ve Kırca, 2010;Gözüküçük, 2015;Işık, 2014;Özcan, 2014;Özcan ve Özcan, 2016;Tutal, 2013;Uslu, 2014) bulunmaktadır.…”