Il était une fois des contes en contextes : retour sur une expérimentation au primaire en Guadeloupe et au Québec

Chartofylaka, Lamprini; Anciaux, Frédéric; Candau, Olivier‐Serge; Jeannot-Fourcaud, Béatrice; Carignan, Isabelle; Saint-Pierre, Audrey

doi:10.4000/ced.1014

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“…The analyses resulting from the pre and post-test questionnaires validate the idea that the design of a pedagogical scenario based on context effects can promote learning and enrich learners' conceptions [9]. Studying the same object by confronting different contexts allows the increase of learners" knowledge about the given object.…”

Section: Preliminary Resultsmentioning

confidence: 72%

“…In the first hand, emotion facial recognition [7] and interactional analysis [8] were coupled to characterize context effects. Didactic analysis about the evolution of conceptions and about learning competencies of context effects-based pedagogies [9,10] were carried out. Finally, analysis in the domain of educational technologies [10] has been conducted.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

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Progress in context effect-based education: the TEEC project

Anjou¹,

Psyché²,

Bourdeau³

et al. 2021

MUC

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This paper describes the advances in the TEEC project (Technologies Éducatives pour l'Enseignement en Contexte, in English: Educational technologies for teaching in context). This multidisciplinary project is at the intersection between context in learning and educational technologies. It aims at developing and experimenting a context effects-based pedagogical model involving learners and teachers from multiple geographical contexts, collaborating on common subjects with local specificities. The project also has for objective the development of digital tools to assist and participate in the elaboration of the pedagogical projects such as a context modeller and calculator (Mazcalc), an authoring system for learning scenarios and a context aware intelligent tutoring system. The elaboration and the analyses of experiments, as well as the design and the development of tools include research in multiple fields such as Computer Supported Collaborative Learning, Artificial intelligence, Instructional Design, Intelligent Tutoring Systems, Science Education and Contextualization. Finally, the research activity relies on the Design Based Research methodology (DBR) that allows the articulation of the project between all those disciplines and stakeholders. RÉSUMÉ. Ce document décrit les avancées du projet TEEC (Technologies Éducatives pour l'Enseignement en Contexte). Ce projet multidisciplinaire est né d'une rencontre entre la didactique contextuelle et les technologies éducatives. Il vise à développer et à expérimenter un modèle pédagogique basé sur les effets de contextes, impliquant des apprenants et des enseignants de contextes géographiques multiples, collaborant sur des sujets communs mais ayant des spécificités locales. Le projet a également pour objectif le développement d'outils numériques pour assister et participer à l'élaboration des projets pédagogiques tels qu'un modélisateur-calculateur de contexte (Mazcalc), un système de création de scénarios d'apprentissage et un système de tutorat intelligent sensible au contexte. L'élaboration et l'analyse d'expérimentations, ainsi que la conception et le développement d'outils incluent des travaux de recherche dans de multiples domaines tels que l'apprentissage collaboratif assisté par ordinateur, l'intelligence artificielle, la conception pédagogique, les systèmes de tutorat intelligents, l'enseignement des sciences et la contextualisation. Enfin, l'activité de recherche repose sur la méthodologie Design-Based Research (DBR) qui permet l'articulation du projet entre toutes ces disciplines et acteurs.

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Section: Preliminary Resultsmentioning

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Progress in context effect-based education: the TEEC project

Anjou¹,

Psyché²,

Bourdeau³

et al. 2021

MUC

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Grounding and knowledge elaboration across cultural and geographical contexts: An exploratory case study

Bail

Baker

Détienne

et al. 2021

Learning, Culture and Social Interaction

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Didactic contextualization: a concept in tension?

Delcroix¹

2019

ced

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Cet article propose un point d'étape dans des réflexions se poursuivant depuis une dizaine d'années notamment au sein du centre de recherches et de ressources en éducation et formation, unité de recherche de l'université des Antilles. D'un côté, le regard est porté sur la pluralité des contextes intervenant dans les questions d'apprentissage et d'enseignement et les modélisations associées. De l'autre, le concept de contextualisation didactique est réinterrogé en relation avec certaines tensions qui le concernent. En les analysant dans le cadre d'une modélisation transpositive, il est montré d'une part que ces tensions concernent essentiellement les contextualisations faibles et d'autre part les limites des contextualisations effectivement pratiquées dans le système éducatif français.

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Il était une fois des contes en contextes : retour sur une expérimentation au primaire en Guadeloupe et au Québec

Abstract: La revue Contextes et didactiques est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale.

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Progress in context effect-based education: the TEEC project

Progress in context effect-based education: the TEEC project

Grounding and knowledge elaboration across cultural and geographical contexts: An exploratory case study

Didactic contextualization: a concept in tension?

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