Identity matching to sample and exclusion performance in elderly with and without neurocognitive disorders

Abstract

Neurocognitive disorders (NCDs) affect complex processes of stimulus control, such as relational performance. The aims of this study were (a) to compare the performance of older adults with NCD with that of control older adults in generalized identity matching (GI) tests and in responding by exclusion probes and (b) to verify the effect of identity matching training on subsequent GI and exclusion tests, in older adults with NCD. Participants were 24 older adults (aged 60 to 92 years), eight without NCD (control group I [CG I]), and 16 with NCD: CG II, with accurate performance in the GI tests and the experimental group (EG), with low performance in these tests. After exclusion and GI tests with all participants, the EG underwent identity matching training with 3 pairs of visual stimuli, and exclusion and identity matching posttests. All participants of the CG I and CG II presented accurate performance in the tests. Seven of the 8 older adults of the EG achieved the learning criterion in the training and showed some improvement in the GI posttest; however, positive effects of the training were not observed in the exclusion posttests. Teaching procedures for identity matching in older adult patients with NCD can produce positive results; however, it is necessary to understand the relationship between cognitive decline and other relational performances.

Estudos sobre a produção de discurso em idosos com Doença de Alzheimer em fase inicial

“…Estudos realizados sob a vertente teórica da análise do comportamento também têm demonstrado preocupação em investigar e intervir sobre os processos comportamentais de idosos com CCL ou DA. Os pesquisadores têm proposto intervenções em diferentes aspectos da aprendizagem, considerando técnicas e estratégias para reabilitar diferentes tipos de desempenhos de idosos com DA, estimulando a recuperação de déficits comportamentais e/ou controlando excessos comportamentais (e.g., Goyos, Rossit, Elias, Escobal, & Chereguini, 2009;McCurry & Drossel, 2011;Taveira, Taveira, & Caxieta, 2012) e verificando a manutenção e recuperação de relações simbólicas envolvidas na reabilitação da memória e da linguagem (Aggio & Domeniconi, 2012;Camara, Ducatti, & Schmidt, 2017;Ducatti & Schmidt, 2016;Haydu, & Morais, 2009;Souza, 2011;Steingrimsdottir & Arntzen, 2011). Neste sentido, McCurry e Drossel (2011) sugerem que a análise funcional seja utilizada como técnica para avaliar todos estes comportamentos e estabelecer planos de intervenção.…”

“…Analistas do comportamento também têm se dedicado a desenvolver procedimentos que auxiliem no comportamento de lembrar de idosos com DA (Aggio, Ducatti & de Rose, 2018;Camara, Ducatti, & Schmidt, 2017;Ducatti & Schmidt, 2016;Sidman, 2012;Souza, 2011;Steingrimsdottir & Arntzen, 2011), especialmente aqueles relacionados à emissão de comportamentos verbais (de falante e de ouvinte). Muitas das situações envolvendo esses comportamentos envolvem tarefas de emparelhamento de acordo com o modelo (MTS), uma estratégia bastante empregada em pesquisas sobre desempenhos relacionais.…”

“…Pesquisas sobre a perda, o estabelecimento e a manutenção de relações condicionais entre estímulos por idosos com DA, sobretudo entre estímulos verbais e visuais, têm sido feitas por diversos autores (e.g., Ducatti & Schmidt, 2016;Souza, 2011) e a grande maioria deles têm verificado a dificuldade de idosos com DA, tanto na aprendizagem de novas relações, como na recuperação de relações perdidas em função da demência (Camara, et al, 2017;Ducatti & Schmidt, 2016;Sidman, 2012;Steingrimsdottir & Arntzen, 2011). Essas pesquisas têm indicado a necessidade de se desenvolver procedimentos de intervenção para o ensino de relações condicionais para idosos com DA, assim como para que essas relações sustentem a formação de classes de equivalência, que são a base para aquilo que se tem chamado de "significado" (de Rose & Bortoloti, 2007).…”

“…O fading é um procedimento que minimiza a ocorrência de erros durante a aprendizagem por garantir que o processo de discriminação inicia com uma alta Procedimentos que previnem a ocorrência de erros são importantes para o ensino de diferentes habilidades verbais e não verbais para idosos com DA porque, além da ocorrência de erros desorganizar a aprendizagem (Hanna & Ribeiro, 2005), o processo de demência prejudica a aprendizagem (DSM-V, 2014), como constatado em diferentes estudos com essa população (e.g., Camara, Ducatti, & Schmidt, 2017;Ducatti & Schmidt, 2016;Steingrimsdottir & Arntzen, 2011). Apesar dos diversos estudos realizados sobre procedimentos de fading out de dicas na área de educação especial (Berkowitz, Sherry, & Davis, 1971;Gomes, Varella, & Souza, 2010), poucos são os estudos que estudam esse procedimento no ensino de repertórios verbais para idosos com demência.…”

“…Muitos procedimentos de ensino têm se mostrado eficazes para melhorar o desempenho de idosos com DA em tarefas que envolvem diferentes tipos de repertório verbal e o comportamento de lembrar (Provencher;Bier, Audet, & Gagnon, 2008;Bourgeois, 1990;Camara, Ducatti, & Schmidt, 2017;Clare, et al, 2000;Ducatti & Schmidt, 2016;Haslam, Moss & Hodder, 2010). De forma específica, a literatura científica tem feito referência a procedimentos que garantam a aprendizagem ou recuperação de desempenhos verbais com o mínimo de erros ("aprendizagem sem erro" -errorless learning" -EL) para intervir em diferentes desempenhos ditos "cognitivos" de idosos saudáveis e com demência (Aggio & Domeniconi, 2012;Camara, et al, 2017;Ducatti & Schmidt, 2016;Dunn & Clare, 2007;Haslam & Hodder, 2012;Steingrimsdottir & Arntzen, 2011;2011b). A característica desses procedimentos é prevenir ou reduzir a probabilidade de que os indivíduos cometam erros durante o processo de aprendizagem (Hopper et al, 2013), garantindo que a resposta correta seja emitida ou escolhida em função de dicas de diferentes tipos (Lear, 2004).…”