Identification des raisons de non-fréquentation des centres d’aide en français du postsecondaire au Québec

Abstract

Identification des raisons de non-fréquentation des centres d'aide en françai... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 36(1) | 2020 Identification des raisons de non-fréquentation des centres d'aide en françai... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 36(1) | 2020 Identification des raisons de non-fréquentation des centres d'aide en françai... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 36(1) | 2020 Identification des raisons de non-fréquentation des centres d'aide en françai...

Élaboration et validation de l’Échelle de perception d’un centre d’aide en français du postsecondaire (ÉPCAFP)

“…Le contexte de la présente étude concerne plutôt les étudiants qui vivent des difficultés importantes à maitriser le français, mais qui ne sollicitent pas de soutien au CAF. Plusieurs enseignants de français rapportent ce problème, ce qui a mené la présente équipe de recherche à conduire une étude inductive auprès de la population estudiantine générale de deux cégeps, durant l'automne 2018, pour faire une première exploration des raisons de non-fréquentation des CAF (Cabot et Facchin, 2020). Ainsi, 985 collégiens recrutés dans leur classe de français se sont exprimés sur les raisons qui pourraient expliquer qu'un étudiant ayant besoin d'aide en français ne sollicite pas de soutien au CAF.…”

“…Dans les deux modèles, on considère que l'utilité et l'intérêt forment, ensemble, la perception de la valeur. Puisque les participants de l'exploration qualitative (Cabot et Facchin, 2020) qui montraient du doigt le caractère inintéressant perçu des services du CAF n'étaient pas nécessairement les mêmes que ceux qui désignaient plutôt le manque d'utilité des services en regard de leurs besoins, il apparait important de traiter l'intérêt et l'utilité séparément dans la construction de l'instrument.…”

“…Ces trois dimensions perceptuelles, identifiées dans l'exploration de l'automne 2018 (Cabot et Facchin, 2020) ainsi que dans les travaux de Marshak et al (2010) et Lyman et al (2016), formeront donc l'instrument.…”

“…Le pouvoir de l'intérêt sur En éducation, on peut conceptualiser l'intérêt situationnel par l'intérêt ressenti pour une situation d'apprentissage spécifique ou pour un cours, alors que l'intérêt personnel représenterait plutôt l'intérêt ressenti pour l'objet à étudier, indépendamment du contexte (Cabot, 2014 ;Linnenbrink-Garcia et al, 2010). Comme les répondants de l'exploration inductive des raisons de non-fréquentation des CAF (Cabot et Facchin, 2020) ont exprimé clairement percevoir les tâches à faire au CAF comme inintéressantes, il apparait pertinent d'inclure des items d'intérêt situationnel à l'instrument à former.…”

“…Cette dimension a fait l'objet d'une attention particulière. En effet, pour la respecter, et étant donné que l'objectif était d'arriver à couvrir les trois concepts visés à partir des points de vue exprimés par les étudiants (Cabot et Facchin, 2020), il a fallu réunir des items provenant de plus d'une source (voir le tableau 1). De plus, durant le processus de décision quant aux choix des items à retenir, une autre difficulté était présente : il fallait réunir le plus petit nombre d'items sans mettre en danger la validité de contenu, étant donné les contextes scolaires d'administration de questionnaires souvent saturés.…”