Identidades Desafiadas: Individualización, Managerialismo y Trabajo Docente en el Chile Actual

Abstract

Los cambios en el trabajo se han ligado a profundas mutaciones en las identidades sociales, las que se encaminarían a una individualización extrema. Sin embargo, esto no ocurre de modo lineal. Este artículo da cuenta de la transformación del trabajo docente en el contexto de la implementación en Chile de la política de evaluación e incentivos al desempeño. Esta instala nuevos referentes basados en competencia técnica, rendición de cuentas, estándares, resultados y emprendimiento individual, interpelando las identidades de los docentes. Se analiza cómo estos se posicionan frente a la implementación de dicha política. Se realizaron entrevistas a una muestra intencionada de 60 profesores de las regiones Metropolitana y de Valparaíso, las que fueron analizadas mediante análisis discursivo de narrativas identitarias. La principal narrativa utilizada por los docentes da cuenta de una política subjetiva y equivocada, ante la cual oponen una versión del trabajo docente que hibrida elementos de las identidades construidas históricamente por la profesión de docentes con otras narrativas propias de las nuevas generaciones. Esto muestra que las transformaciones identitarias que están ocurriendo operan de un modo heterogéneo. Palabras clave: individualización, trabajo, narrativa, managerialismo, identidadThe current labor transformations have been linked to profound changes in social identities, which are thought to be moving towards extreme individualization. However, these changes are not linear. This article reports on the transformation of teaching work in the context of the implementation in Chile of a performance evaluation and incentives policy. This policy is installing new reference points based on technical competence, accountability, standards, results and individual entrepreneurship, thus questioning teachers' identities. The signification that they give to the implementation of this policy is analyzed. Interviews were conducted with a purposive sample of 60 teachers of the Metropolitan and Valparaiso regions, which were analyzed through discourse analysis of narrative identities. The main narrative used by teachers denotes a subjective and misguided policy, in contrast with which they propose a version of teaching work that hybridizes elements of historically constructed identities of the teaching profession with other narratives typical of the new generations. This shows that the ongoing identity transformations operate in a much more heterogeneous way.Keywords: individualization, work, narrative, managerialism, identity Con el advenimiento de la modernidad el trabajo ha tomado un lugar central en la conformación no solo de nuestras sociedades, sino también de nuestras identidades sociales. Hoy el trabajo se está transformando radicalmente, imponiéndose la flexibilidad, la precariedad y la fluidez por sobre la estabilidad y la seguridad. Con ello la investigación se ha orientado fuertemente al análisis de las actuales transformaciones sociales y subjetivas ligadas a los cambios en el trabajo

Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia

“…Caballero y Bolívar (2015) exponen que la identidad del profesorado está determinada por la realidad económica, política y social que lo rodea, así como por factores tales como el salario, la evaluación de desempeño (Roa, 2017), la promoción, los incentivos y el clima laboral. La identidad no se queda en la interioridad del sujeto, sino que sale a flote cuando interactúa con el contexto que le rodea, es decir que se efectiviza en la praxis (Sisto, 2012) y siempre está presente (Vieira, 2011).…”

La Ley Docente Y La Clase Media: Controlando El Desarrollo De Los Profesores Chilenos

“…De este modo, a pesar del discurso de la OCDE que matiza la centralidad de la medición, la evaluación docente en las políticas educativas ha significado un control sobre los profesores para que se focalicen en la entrega de esta "educación de calidad". En Chile, esto ya ha comenzado a afectar a aquellos profesores que sienten que su conocimiento profesional, autonomía y su sentido de pertenencia a su profesión están siendo socavados al supeditarlos a los niveles de logro que obtienen en sus evaluaciones docentes (SISTO, 2012;FARDELLA y SISTO, 2015). En ese sentido, mientras la nueva ley docente dice apoyar a los profesores en su aspiración a ser clase media, este status es solo instrumental y difiere al que poseen los grupos de clase media alta profesional con el poder y experticia gerencial para influir en las políticas docentes.…”

Nuevas Regulaciones Del Trabajo Docente en Chile. Discurso, Subjetividad Y Resistencia

“…Traemos esto a colación pues ha ocurrido algo similar en el campo de la educación. Diversos autores han mostrado cómo las nuevas nomenclaturas, supuestamente ligadas a marcos técnicos, reinscriben aquello que nominan en nuevas categorías sociales ligadas a competencia técnica, desempeño individual, responsabilización por resultados en indicadores, generando una nueva "verdad" acerca de lo que es la docencia (Gunter, 2008;Ranson, 2008;Sisto, 2012). Dentro de un sinnúmero de posibles figuras para significar lo que es el trabajo docente, emergen sólo algunas, las cuáles invisibilizan las otras transformándose en verdad.…”

“…Algunas investigaciones nacionales reportan malestar entre el profesorado y pérdida de identificación con las nuevas tareas y roles sociales asignados por las políticas educativas actuales (Cornejo, 2008(Cornejo, , 2009Núñez, 2004;Sisto, 2011Sisto, , 2012Sisto, Montecinos, & Ahumada, 2013). El trabajo presentado a continuación se despliega en esta trama de disputas y contradicciones en torno al deber ser docente y realiza, a través del análisis discursivo de entrevistas a profesores, un zoom a los procesos subjetivos puestos en juego cuando los docentes conviven con estas nuevas regulaciones laborales.…”