Identidad profesional docente en la formación universitaria: una revisión sistemática de estudios cualitativos

Abstract

El objetivo de este trabajo fue sistematizar la información de estudios cualitativos sobre el desarrollo de la identidad profesional (IP) del profesor(a) durante la formación inicial. La IP del profesor(a) es una variable clave para comprender la vida profesional de los profesores(as), siendo la formación inicial un período especialmente crítico para su desarrollo. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica, utilizando las bases de datos WOS (Web of Science), Scopus y Scielo desde el año 2000 al 2020. Se encontraron 67 artículos, incluyéndose 33 en el análisis cualitativo y cuantitativo, luego de filtrar según criterios de inclusión y exclusión. Se encontró un conjunto de categorías que favorecen el desarrollo de la IP, un proceso de construcción conflictuado entre las dimensiones subjetivas y objetivas de la IP, además de dimensiones que constituyen la IP. Se concluye que el desarrollo de la IP del docente se ve influenciado por la formación inicial, las características psicológicas y los factores socioculturales.

Intrincada construcción de identidad profesional y relaciones de poder: percepciones en docentes universitarios de Educación Física (Intricate construction of professional identity and power relations: perceptions in university Physical Education teachers)

“…Según los docentes de EF, en la instancia universitaria el asunto de la identidad profesional, factor clave para comprender el desempeño docente, liderazgo directivo-pedagógico, compromiso con la profesión y mayor rendimiento académico de los estudiantes (Cuadra-Martínez et al, 2021;Lucena, 2022), se mantiene invisibilizado u oculto: "no existe normativa ni política institucional que tome en cuenta la identidad profesional de los docentes" (D-3); "la identidad está en nosotros, es una convicción que se pone prueba en el trabajo cotidiano" (D-10); cada quien tiene su propia identidad profesional, pero a nivel institucional pasa inadvertido" (D-7) . Se sabe que existe la identidad profesional a través de narraciones de lo que él dice que es, por experiencia propia del docente, por "vivirlo", por su trayectoria, pero no porque exista como un componente importante en la gestión académica-pedagógica de la universidad.…”

“…En este contexto, la temática de la identidad profesional se ha convertido en un asunto de especial interés, considerándose como un factor clave para responder a los retos, desafíos de la enseñanza universitaria y comprender la vida profesional de los docentes, el bienestar, compromiso con la profesión y mejores niveles de aprendizaje en los estudiantes (Cuadra et al, 2021;Fernández, 2017). En una instancia académica como la universidad en la que se enfatiza la importancia en la preparación de los futuros profesionales, la identidad con la profesión puede impactar decisivamente en la formación de las personas y en la calidad de la enseñanza-aprendizaje, generar inconsistencias entre la demanda actual, enfoques específicos y los procesos de formación docente (Poblete-Valderrama et al, 2023); la percepción que tenga el docente de EF respecto a su rol social y educacional le conducirá a tomar distintas decisiones y líneas de intervención (Rivera et al, 2020).…”

Unveiling the Professional Identity of University Educators: A Qualitative Study

“…The identity of the university teacher is shaped by the experience and the academic role he/she plays (Cuadra-Martínez et al, 2021;González Orozco et al, 2019). The importance of their educational role requires the application of teaching, evaluation, and practice strategies for the development of professional competencies.…”

“…Likewise, the development of professional identity during initial training is vital to cement professional performance. It is necessary to emphasize that identity is influenced by continuing education, sociocultural factors and the psychological characteristics of the individual (Cuadra-Martínez et al, 2021;Morales Escobar & Taborda Caro, 2020).…”

Estudiando la identidad profesional de docentes en formación de educación primara en AICLE: diseño y validez de un cuestionario

“…While few researchers have addressed the process of identity construction of CLIL teachers (De Mesmaeker & Lochtman, 2014;Hüttner et al, 2013;Lo, 2020;Martel, 2020;Morton, 2016;Pappa et al, 2017), only Escobar (2013) and Moate and Ruohotie-Lyhty (2020) analysed pre-service teachers' (PSTs hereinafter) identity based on the literature review. It is relevant to focus further on PSTs, given that professional identity formation is influenced by initial training and crucial for its construction (Cuadra-Martínez et al, 2021). The study of teachers' professional identity, which is fundamental within the area of educational research, therefore, remains hardly explored to some extent.…”