Identidad ocupacional en docentes de carreras de la salud y su relación con las prácticas pedagógicas

Abstract

Background: Occupational identity is defined as the perception of occupational interests, abilities, goals, and values (Rev Med Chile 2018; 146: 379-386)

Identidad profesional, incidentes críticos y estrategias de afrontamiento en el profesorado de matronería

“…Con respecto a las estrategias de enseñanza y evaluación, su selección se alinea al modelo pedagógico basado en competencias que propicia el trabajo en equipo, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la comunicación y la autonomía, entre otras competencias necesarias para ejercer la profesión 26 . Monereo 12 señala que las estrategias son adoptadas por cada docente según cómo concibe, aplica y percibe sus funciones de desempeño, pero también de acuerdo con los problemas reales.…”

“…Monereo 12 señala que las estrategias son adoptadas por cada docente según cómo concibe, aplica y percibe sus funciones de desempeño, pero también de acuerdo con los problemas reales. No obstante, ser matrón/a docente universitario significa un gran desafío que implica adaptarse a los tiempos actuales 7,10,20 , siendo su mayor motivación de ingreso a la docencia por elección vocacional 26 . Por lo tanto, existe una valoración positiva de la actividad docente, pues constituye un elemento afectivo importante de la identidad profesional que se consolida durante el proceso formativo con los estudiantes 22 Una fortaleza del grupo de interés digna de señalar es que tanto los docentes noveles como los experimentados afrontaron los incidentes críticos, en su gran mayoría con estrategias reflexivas.…”

“…2) La dimensión identitaria psicomotriz representa las metodologías didácticas y sistemas evaluativos que se utilizan para educar, constituida por 8 ítems (Estrategias de enseñanza [ítems 10-13]; e Instrumentos de evaluación [ítems 14 -17]). 3) La dimensión identitaria afectiva incorpora las emociones que surgen al enseñar y se compone de 9 ítems (Sentido de la docencia universitaria [ítems [18][19][20]; Motivación por enseñar en la universidad [ítems 21 -23]; y Emociones al enseñar [ítems [24][25][26]). Para su medición se aplicó una escala de Likert, en la que se evalúa el nivel de acuerdo, conformada por cinco categorías: 1.…”

“…A nivel universitario, existen investigaciones internacionales 10,13,17,[20][21][22][23] y nacionales [24][25][26] asociadas a las temáticas expuestas. No obstante, en nuestro país son contenidos explorados incipientemente con un enfoque cualitativo [27][28][29] .…”

“…En relación con los ítems de la dimensión afectiva, el sentido de la docencia universitaria [ítems[18][19][20] gran parte de la muestra estuvo de acuerdo en que transmitir sus conocimientos a los estudiantes es un desafío permanente, con una media de 4.86 (DS ± 0.46). La motivación por enseñar en la universidad [ítems 21-23] emerge como una vocación, la media que obtuvo fue de 4.55 (DS ± 0.70).Las emociones al enseñar [ítems[24][25][26] son positivas, preferentemente surgen con la participación dinámica de los estudiantes con una media de 4.87 (DS ± 0.40).…”