Pause and Effect: An Introduction to the History of Punctuation in the West. M. B. Parkes

Tastes of the present: the here and now of quoting

“…Rather than cluttering the text with constant references I have largely employed footnotes to indicate the main sources (mostly secondary) on which I have relied for particular sections. So let me say here that for the early history of the diple I have found the following particularly useful: Lowe 1934-71, 1972(many examples and discussion), McGurk 1961, McNamee 1992, Parkes 1992, Wingo 1972, see also the following footnotes.…”

“…for example the passages 'In the beginning was the word' and 'In the beginning God made heaven and earth' (from the New and Old Testaments respectively) were each introduced by 'he said' or 'what has been written' accompanied by an inward-pointing arrowhead in the left hand margin of the relevant line. The commentary then followed on immediately afterwards (Parkes 1992 : 168-9, Plate 5). An eighth-century manuscript of Bede's commentary on the biblical book of Proverbs illustrates a similar technique but more decoratively and elaborately (Fig.…”

“…Proverbs and other well-worn sayings came to be marked too, as well as extracts from the ancient classical sources, and in Renaissance texts 7 On changing interpretations and practices of punctuation see for example Honan 1960, Ong 1944 and approaches in such earlier treatises as Robertson 1785 and Wilson 1844. On aspects of the history of (Western) punctuation generally and/or on quote marks Parkes 1992 is a wonderful source, also (among others) Baker 1996, de Grazia 1994, Garber 2003: Preface and Chapters 1-2, Hodgman 1924, Lennard 1991, McGurk 1961, Mitchell 1983, Murray 2008 (on Syriac manuscripts), Saenger 1997, Wingo 1972 sententious sayings like commonplaces, aphorisms and proverbs were also indicated by marginal marks.…”

El lenguaje en primer plano en la literatura infantil para la enseñanza y el aprendizaje inicial del lenguaje Escrito

“…La historia de la lectura ha mostrado que la diversidad de prácticas de lectura (sobre todo las lecturas de estudio) han ido dejando huellas en los libros a través de anotaciones, subrayados, índices personales, cambios tipográficos, entre otros (Morrison, 1995). A lo largo de la historia, esas huellas de la lectura se fueron incorporando al texto y se convirtieron en recursos convencionales de los libros, visibles en la separación entre palabras, títulos, parágrafos, capítulos, divisiones, signos de puntuación, numeración, sumarios, índices y tablas (Parkes, 1993). Para los lectores posteriores, esos recursos fueron "instrumentos de lectura", como los denomina Manguel (1998), cuya función consistía en ayudar a la lectura y a la consulta.…”

Entre la sílaba oral y la palabra escrita

“…Sabemos, por otra parte, que la normalización de la segmentación gráfica es un hecho reciente en la historia de la escritura occidental. (Parkes 1992, Saenger 1997, Desbordes 1990 Sin embargo, la indagación psicológica sobre la noción de palabra sigue siendo, de manera persistente, tributaria de una idea pre-escritural, o sea: se presentan enunciados orales y se solicita a los niños que digan cuántas y/o cuáles palabras han escuchado, con la idea de que la "unidad palabra" preexiste a la escritura, cualquiera sea el tipo de palabra en cuestión. Sin embargo, los resultados son coincidentes sobre un aspecto de la cuestión (Gombert 1990): antes de los 6-7 años los niños tienen serias dificultades para aceptar como "palabras" las que no tienen un contenido semántico pleno.…”