Hubungan Konformitas Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Agresivitas Pada Remaja Madya Di Sman 7 Denpasar

Abstract

Pengaruh normatif dan pengaruh informasi berdampak pada tingkah laku seseorang yang disebut dengan konformitas. Konformitas bisa berdampak negatif dan positif, konformitas negatif contohnya adalah tawuran yang dapat merujuk ke tindak agresivitas. Remaja yang memiliki rentang usia 13-18 rentan terhadap tindak agresivitas terkait dengan emosi remaja yang fluktuatif (Rice, 2001). Agresivitas yang tinggi dapat diturunkan dengan kecerdasan emosional yang tinggi, karena dengan memiliki kecerdasan emosional yang tinggi seseorang mampu mengenali emosi diri dan orang lain dan mampu mengelola emosi diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan konformitas dan kecerdasan emosional terhadap agresivitas pada remaja madya di SMAN 7 Denpasar. Subjek dalam penelitian ini adalah 226 orang siswa kelas I dan II SMAN 7 Denpasar berusia antara 15-18. Instrumen penelitian ini adalah skala agresivitas (? = 0.882) Buss dan Perry (dalam Bryant & Smith, 2001), skala konformitas (? = 0.902) , dan skala kecerdasan emosional (? = 0,872) (Simarmata, 2005). Hasil analisis regresi berganda menghasilkan R= 0,452 (F= 28,667; p< 0,05) dapat dikatakan bahwa konformitas dan kecerdasan emosional memiliki hubungan terhadap agresivitas. Hasil korelasi parsial antara konformitas dengan agresivitas dengan mengontrol variabel kecerdasan emosional adalah 0,300 (p<0,05) yang berarti konformitas dengan agresivitas memiliki hubungan yang positif yang artinya adalah semakin tinggi konformitas, semakin tinggi pula tingkat agresivitas. Hasil korelasi parsial antara kecerdasan emosional dengan agresivitas dengan mengontrol variabel konformitas adalah -0,256 (p<0,05) yang berarti kecerdasan emosional dengan agresivitas memiliki hubungan yang negatif yang artinya semakin tinggi kecerdasan emosional seseorang, maka tingkat agresivitasnya semakin rendah. Kata Kunci : Agresivitas, Konformitas, Kecerdasan Emosional, Remaja Madya

Pengaruh Pola Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Motivasi Berprestasi Mahasiswa

“…Pola asuh orang tua berpengaruh terhadap perolehan prestasi dan tingkat motivasi belajar mahasiswa kelas XI SMA se-Kecamatan Purbalingga (Pamungkas & Amir, 2017). Remaja hendaknya belajar mengelola emosi dengan berlatih introspeksi diri beinteraksi ataupun beradaptasi dengan kehidupan sosialnya, serta orangtua dan masyarakat mampu membuat suasana lingkungan yang positif dengan harapan dapat terciptanya motivasi berprestasi (Asari & Suarya, 2019). Gaya belajar yang secara langsung berpengaruh berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika (Syam, 2016).…”

Hubungan kematangan emosi dan konformitas teman sebaya terhadap agresivitas remaja di SMAN 3 Denpasar

“…Tidak jarang pula emosi yang meledak-ledak membuat remaja menggunakan metode penyelesaian masalah yang kurang tepat karena kurangnya kemampuan untuk berpikir kritis. Emosi yang tidak stabil ini menandakan bahwa remaja belum memiliki kematangan emosi yang baik (Amanda, 2015).…”

The Influence of Emotional Intelligence on Learning Motivation and Its Implications on Student Learning Outcomes in the Subject of Economics

“…Echoing the views of Salovey & Mayer, adolescents with high emotional intelligence are more adept at utilizing emotions effectively in their studies, empathizing with peers and teachers, attentively absorbing information during class, promptly completing tasks, working independently, demonstrating enthusiasm for learning, and having clear learning objectives without external pressure (Juliana & No, 2017). This heightened emotional intelligence significantly influences their motivation to learn.…”