“…categorías de razonamiento teóricas probadas, generalizadas y normalizadas según resultados de mediciones aplicadas con población regular.Respecto al estado de la cuestión, la mayoría de los estudios encontrados se centran en la condición de déficit de la persona y su relación con el contexto, las condiciones de equidad, tipos de adecuación y consecuencias para las personas examinadas(Dembitzer, 2016;López, et al, 2017;Meloy et al, 2002;Test, 2009).En el caso de las personas en condición de discapacidad auditiva, las investigaciones, que no son propias del ámbito de la medición y evaluación, señalan que la realidad se construye desde referentes visuales y desde el acceso y adquisición del lenguaje como una segunda lengua, lo que supone diferencias lingüísticas y cognitivas con implicaciones en los procesos de lecto-escritura, información y comunicación(Behares, 2006;Sacks, 2003).En el caso de personas con discapacidad visual, algunos estudios señalan que la realidad se construye desde la percepción sensorial no visual y desde el lenguaje, lo que supone la afectación del sistema comprensivo, así como implicaciones en el acceso, recuperación e interpretación del texto(Hustvedt, 2014;Kastrup, 2018).Revisados los antecedentes, se develó la necesidad de situar el foco de las investigaciones en las condiciones de acceso al ítem en pruebas estandarizadas, ya que se desconoce la existencia de estudios que aborden esta problemática, así como las posibilidades de interpretación en lengua de señas, de transcripción a Braille y las condiciones de lectura en un lector de pantalla de los ítems que serán aplicados a personas en condición de discapacidad auditiva o visual.En la experiencia del PPPAA, y como resultado del estado de la cuestión, se reconoce la necesidad de estudiar la idoneidad de los ítems del banco para personas con discapacidad visual y auditiva, con el fin de orientar la toma de decisiones con criterios objetivos y…”