How Teacher Evaluation Methods Matter for Accountability

Abstract

Policymakers are revolutionizing teacher evaluation by attaching greater stakes to student test scores and observation-based teacher effectiveness measures, but relatively little is known about why they often differ so much. Quantitative analysis of thirty schools suggests that teacher value-added measures and informal principal evaluations are positively, but weakly, correlated. Qualitative analysis suggests that some principals give high value-added teachers low ratings because the teachers exert too little effort and are “lone wolves” who work in isolation and contribute little to the school community. The results suggest that the method of evaluation may not only affect which specific teachers are rewarded in the short term, but shape the qualities of teacher and teaching students experience in the long term.

Παρακολούθηση Και Αξιολόγηση Διδασκαλίας Με Τη Χρήση Εντύπων Παρακολούθησης: Κριτική Τοποθέτηση Σε Σχέση Με Το Περιεχόμενο Μιας Ολοκληρωμένης Αξιολόγησης Διδασκαλίας Για Διαμορφωτικούς Σκοπούς

“…Αξρηθά, κε ηνλ φξν δηακνξθσηηθή αμηνιφγεζε λνείηαη ε αμηνιφγεζε κέζσ ηεο νπνίαο δηαθαίλνληαη νη δπλαηφηεηεο, νη αδπλακίεο ηνπ εθπαηδεπηηθνχ (Gigante & Firestone, 2008) θαη νη ηνκείο ζηνπο νπνίνπο ρξήδεη βειηίσζε (York-Barr & Duke, 2004) κε θχξηα πξνηεξαηφηεηα λα δίλεηαη ζηνπο ζηφρνπο θαη ζηηο αλάγθεο ηνπ (Κπξηαθίδεο, 2001). Απφ ηελ άιιε κεξηά, φηαλ έρεη πεξάζεη αξθεηφο ρξφλνο γηα ηελ βειηίσζε θαη ηηο αιιαγέο ηνπ εθπαηδεπηηθνχ, επέξρεηαη ε ηειηθή αμηνιφγεζε (Harris, Ingle & Rutledge, 2014) θαηά ηελ νπνία πιένλ ζπιιέγνληαη πιεξνθνξίεο γηα ην επαγγεικαηηθφ κέιινλ ηνπ εθπαηδεπηηθνχ (Stronge, 2002). Καη νη δχν κνξθέο αμηνιφγεζεο είλαη ζεκαληηθέο, αιιά ζα πξέπεη λα αλαπηχζζνληαη δηαθνξεηηθνί κεραληζκνί δηακνξθσηηθήο θαη ηειηθήο αμηνιφγεζεο γηα ζθνπνχο ζχγθξηζεο (Γεκεηξφπνπινο, 1992).…”

“…Δθφζνλ έρεη επηιεγεί ν ζθνπφο ηεο αμηνιφγεζεο -δηακνξθσηηθφο ή ηειηθφο -ηφηε είλαη εθηθηή ε επηινγή ηνπ εξγαιείνπ αμηνιφγεζεο (Κπξηαθίδεο & Γεκεηξίνπ, 2002). Σν εξγαιείν αμηνιφγεζεο ζα πξέπεη λα είλαη ηφζν έγθπξν φζν θαη αμηφπηζην (Hill, Charalambous & Kraft, 2012) θαη λα δηαθξίλεηαη γηα ηελ πξαθηηθφηεηά ηνπ (Harris, 1986(Harris, • αββίδεο, 2014. Σν εξγαιείν αμηνιφγεζεο πξέπεη λα είλαη πξαθηηθφ κηαο θαη απηφ πνπ θξίλεηαη είλαη ε επηηπρήο εθαξκνγή ηνπ ζπζηήκαηνο αμηνιφγεζεο (Bouchamma, 2005).…”

“…Σν φξγαλν ηεο αμηνιφγεζεο είλαη πιήξεο θαη πεξηέρεη 22 κνξθέο δηδαθηηθήο ζπκπεξηθνξάο βάζεη ησλ εξεπλψλ θαη ησλ πνξηζκάησλ γηα ην απνηειεζκαηηθφ ζρνιείν θαη ηνλ απνηειεζκαηηθφ εθπαηδεπηηθφ (Παζηαξδήο & αββίδεο, 2014). Δπηπξφζζεηα, ην ΓΗΑΔ πεξηγξάθεη έμη δηδαθηηθά ζηπι πνπ πξέπεη λα έρεη ν απνηειεζκαηηθφο εθπαηδεπηηθφο -ζπζηεκαηηθφο, θηιηθφο, ηθαλφο ζηελ πξνθνξηθή επηθνηλσλία, ελζνπζηψδεο, λα ηείλεη πξνο ηελ αηνκηθή πξνζέγγηζε, λα ρξεζηκνπνηεί ηε ζχγρξνλε ηερλνινγία- (Harris, 1986• Hersey & Blanchard, 1988. Βέβαηα ην θάζε ζηπι ζπκπεξηθνξάο απφ ηηο 22, έρεη ηνπο δηθνχο ηνπ δηδαθηηθνχο δείθηεο (100) πνπ εζηηάδνπλ ζηνλ εθπαηδεπηηθφ θαη ηηο πξάμεηο ηνπ κέζα ζηελ ηάμε (Harris & Hill, 1982• Hendriks, 2001• Visscher, 2002.…”

“…Δπίζεο, ζεηηθφ ζηνηρείν ηεο εθπαηδεπηηθνχ είλαη ην ελδηαθέξνλ ηεο γηα ηελ ππνζηήξημε ηεο εμαηνκηθεπκέλεο δηδαζθαιίαο, αθφκα θαη ζην ηκήκα φπνπ ππάξρνπλ ηφζνη καζεηέο (25). Γηα λα ην πεηχρεη απηφ ζπιιέγεη, νξγαλψλεη θαη αλαιχεη δηαγλσζηηθέο πιεξνθνξίεο ζρεηηθά κε ηηο ηξέρνπζεο καζεζηαθέο αλάγθεο ησλ καζεηψλ ηεο θξαηψληαο αηνκηθφ θάθειν θαη απεπζπλφκελε ζηνπο καζεηέο κε ην κηθξφ ηνπο φλνκα (Harris, 1986). Παξάιιεια, παξαηεξήζεθε φηη ε εθπαηδεπηηθφο παξφηξπλε θαζ φιε ηε δηδαζθαιία ηνπο καζεηέο λα εξεπλήζνπλ ην ππφ κειέηε ζέκα, λα αζρνιεζνχλ κε κία ζπγθεθξηκέλε πηπρή πνπ ηνπο αθνξά θαη λα αλαηξέμνπλ ζην Γηαδίθηπν, ζε εθεκεξίδεο ή πεξηνδηθά γηα εχξεζε πιεξνθνξηψλ, κέρξη ην επφκελν κάζεκα.…”

Evaluation In Work Of Principals: An Analysis Of The Methodology Approaches

“…What extent the association between principal effectiveness and teacher turnover differs for highperforming and low-performing teachers, and, furthermore, whether these associations vary by different measures of teacher performance?" (Grissom & Bartanen, 2018) ▪ How school principals consider effective and ineffective teachers is dedicated in 7 studies (Donaldson & Mavrogordato, 2018;Harris, Ingle, & Rutledge, 2014;Maharay, 2014;Master, 2014;Orphanos, 2014;Range, Hewitt, & Young, 2014;Wind et al, 2019). There are examples of the following research questions:…”