How French Learners of Chinese L2 Express Motion Events in Narratives

Arslangul, Arnaud

doi:10.1007/978-3-319-10040-1_9

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“…Des études basées sur la typologie de Talmy (1985Talmy ( , 1991 et portant sur ce genre de procès, ont montré que le lien entre l'information exprimée et le moyen linguistique pour le faire est très étroit et difficile à modifier dans le cas où la langue étrangère apprise serait différente de la langue maternelle (cf. notamment : Arslangul, 2015 ;Cadierno, 2004 ;Hendriks, 1998). Ainsi, le caractère optionnel de l'ajout externe au verbe en français, ici par un gérondif, fait que les apprenants francophones du chinois sélectionnent beaucoup moins cette information que les sinophones dans leurs récits en langue étrangère.…”

Section: Sélection De L'informationunclassified

Contextualisation de l’expression orale en continu

Arslangul¹

2020

l'Enseignement De l'Oral en Classe De Langue

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Les enseignants expérimentés possèdent une grande compétence dans le traitement des difficultés que rencontrent les apprenants aux niveaux phonétique, lexical ou grammatical. Mais lors de la production orale en continu, les apprenants doivent faire face à certains problèmes qui appartiennent à un autre niveau, celui de la conceptualisation du message, c’est-à-dire le choix de « que dire », plutôt que de « comment dire ». Pour discuter cette question, nous allons tout d’abord présenter un modèle de production langagière qui traite de la relation entre les niveaux conceptuel et linguistique. Nous donnerons ensuite des exemples concrets de ces difficultés avec les résultats d’études expérimentales portant sur l’acquisition d’une langue étrangère, le chinois, par des apprenants francophones. Nous parlerons de la sélection et de la linéarisation de l’information, de l’attribution d’un statut d’accessibilité aux référents, d’une structure informationnelle et de l’assignation d’une perspective. Ces études présentent un point commun, elles utilisent toutes des supports visuels complexes pour faire produire un discours. Nous avançons l’idée que cette dimension textuelle contrôlée fournit les conditions nécessaires à l’apprenant pour développer des compétences linguistiques difficiles à entraîner par ailleurs.

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Contextualisation de l’expression orale en continu

Arslangul¹

2020

l'Enseignement De l'Oral en Classe De Langue

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L’expression des procès spatiaux causatifs chez les apprenants francophones du chinois

Arslangul

Hendriks

Hickmann

et al. 2018

LIA

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RésuméCette recherche, située dans le cadre proposé par Talmy (1985,1991,2000), analyse la façon dont des apprenants francophones du chinois langue étrangère (un groupe de niveau intermédiaire et un groupe de niveau avancé) expriment les procès spatiaux causatifs, en comparaison avec des locuteurs natifs du chinois et du français. La procédure utilisée est celle d’une analyse de corpus oraux produits à partir d’une description de séquences animées. Les réponses ont été étudiées au niveau du choix des informations exprimées, de la densité sémantique et de la façon dont les informations ont été encodées. Les résultats révèlent les phénomènes suivants : (1) les apprenants intermédiaires produisent des réponses qui sont en apparence proches de celles des locuteurs natifs du français, mais très différentes de celles des locuteurs natifs du chinois en tous points ; ils ont des difficultés à exprimer un nombre important d’informations dans un seul énoncé grammaticalement correct. En revanche, (2) les apprenants avancés s’éloignent du modèle de leur langue maternelle et montrent une progression nette vers la langue cible au niveau du choix et de la quantité d’informations exprimées ; cependant, les moyens linguistiques utilisés présentent encore des différences avec ceux des locuteurs natifs du chinois.

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Introducing a new protagonist in L2 Chinese narratives: Syntactic construction and information organization

Arslangul

2023

Language Teaching Research

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Building a complex discourse is not an easy task for second language learners. This study investigates how learners that have French as their first language (L1) and Chinese as a second language (L2) convey the function of referent introduction in narratives. It aims to identify which syntactic constructions are used to highlight new information and relate it to given information at the utterance level, and how learners organize information between utterances to ensure discourse cohesion. The procedure used consists of the analysis of an oral corpus collected from five groups of participants ( N = 110): French and Chinese native speakers, and three groups of learners (low, intermediate and advanced levels). The stimulus of the elicited task is a comic strip. The results show that low learners mostly follow the canonical word order, while intermediate learners demonstrate more syntactic diversity but still differ from native speakers at the discourse level. Advanced learners almost achieved native-like proficiency and demonstrated only one difference when compared with the target pattern that lies in the lexical-semantic characteristics of the predicate used.

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How French Learners of Chinese L2 Express Motion Events in Narratives

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Contextualisation de l’expression orale en continu

Contextualisation de l’expression orale en continu

L’expression des procès spatiaux causatifs chez les apprenants francophones du chinois

Introducing a new protagonist in L2 Chinese narratives: Syntactic construction and information organization

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