Home Environment and Emergent Literacy among Young Children in Iran

Abstract

The major purpose of the present study was to determine the relationship between home environment and emergent literacy among 90 children (40 boys and 50 girls) aged 3 to 4 years. Pearson correlation analysis was conducted to examine the relationship between home environment and emergent literacy. The result of this study revealed that home environment had significant relationship with children's emergent literacy.

Η Εξέταση Του Ρόλου Των Οικογενειακών Εμπειριών Στην Ανταπόκριση Των Παιδιών Σε Δραστηριότητες Αναδυόμενου Γραμματισμού Στον Παιδικό Σταθμό : Διερεύνηση Των Απόψεων Παιδαγωγών Και Γονέων

“…Επιπλέον, οι γονείς με υψηλό μορφωτικό επίπεδο ενστερνίζονται το κοινωνικοπολιτισμικό μοντέλο του γραμματισμού και προάγουν την επικοινωνία και την παραγωγή νοήματος, ενώ οι γονείς με χαμηλότερο μορφωτικό επίπεδο, συμφωνούν με το γνωστικό μοντέλο γραμματισμού και δίνουν έμφαση στην εκμάθηση του κώδικα, δηλαδή στην εκμάθηση των προφορικών και γραπτών συμβόλων της γλώσσας (Γαλάνης κ.α., 2016). Το θετικό οικογενειακό περιβάλλον διευκολύνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του αναδυόμενου γραμματισμού και συνδέεται με επισκέψεις σε βιβλιοθήκες και βιβλιοπωλεία (Rumaya et al, 2015), ενώ, παράλληλα, το κοινωνικό -οικονομικόεκπαιδευτικό επίπεδο διαμεσολαβεί στη σχέση μεταξύ ατόμων, κοινωνίας και του θεσμού του σχολείου (Hays, 2009• Gischlar & Shapiro, 2014• Massetti, 2009. Συγκεκριμένα όσο υψηλότερο είναι το μορφωτικό επίπεδο των γονέων, τόσο μεγαλύτερη και η εμπλοκή τους, καθώς θεωρούν ότι μεγάλο μέρος της ευθύνης για την πρόοδο των παιδιών τους αναλογεί στους ίδιους (Ζηλιασκοπούλου, 2014• Κλημανόγλου, 2014• Ματσαγγούρας & Παύλου, 2009).…”

Determination of the Reading Believes of the Mothers Having Children in the Pre-School Period

“…Ebeveynlerin çocuklarına evde sağladıkları okuma ortamı ve bu ortamın çocukların üzerindeki etkileri birçok araştırmada ele alınmış ve erken çocukluk döneminde ev okuryazarlık çevresinin çocukların okuma yazma gelişiminde etkili bir faktör olduğu tespit edilmiştir (Bingham, 2007;Coviello, 2005;Foy ve Mann, 2003;Haynes, 2010;Roberts, Jurgens ve Burchinal, 2005;Kim, 2009;Sadr, Juhari, Mansor, ve Esmaeili, 2015;Weigel, Martin ve Bennett, 2006b). Büyüktaşkapu (2012) tarafından yapılan araştırmada okul öncesi dönemde verilen Aile Destekli Okuma Yazmaya Hazırlık Programının ilkokuldaki okuma başarısını arttırdığı tespit edilmiştir.…”