História da Educação como Arqueologia: cultura material escolar e escolarização

Abstract

História da Educação como Arqueologia: cultura material escolar e escolarização 1 Resumo Nos últimos 20 anos, a comunidade ibero-americana de história da educação tem se preocupado em associar aos documentos textuais outros tipos de fontes de modo a alargar o conhecimento produzido no campo. O expediente tem suscitado o interesse pela preservação e constituição de arquivos e museus escolares. Nessa esteira, a cultura material escolar tem emergido como objeto de investigação e tem sido interrogado na sua dimensão de categoria e fonte para o entendimento da história da escola e do processo de escolarização tanto em Portugal quanto no Brasil. Operar com a materialidade tem trazido um conjunto de desafios teóricos e metodológicos aos pesquisadores do campo e estimulado o diálogo interdisciplinar, em especial com a antropologia e a arqueologia. Nesse sentido, explorar a contribuição desses campos conexos para a escrita da história da educação parece necessário. Para tanto, o artigo está organizado em três partes. Na primeira, procuro identificar a recorrência à cultura material como categoria e fonte na investigação em história. Na segunda, percurso semelhante é efetuado para a história da educação, tentando realçar as ênfases que têm sido dadas à questão e estabelecendo relação entre cultura material escolar e escolarização. No terceiro momento, as aproximações aos campos da antropologia e da arqueologia se fazem mais presentes visando oferecer subsídios metodológicos para a pesquisa com a materialidade em história da educação.

As palavras dos professores e as coisas da escola: materialidade escolar, mobília e fazeres docentes entre os séculos XIX e XX

“…Com base nas fontes consultadas, o exercício foi compreender de que forma um conjunto de materiais, tanto em sua presença como em suas ausências, e os esforços criativos para sua aquisição e produção, interviu na constituição do ofício docente, no intuito de identifi car e evidenciar modos de fazer docente que se produziram junto de uma materialidade escolar e conformaram um repertório de saberes, contribuindo para a confi guração de um conjunto material específi co da e para a escola, construindo assim uma cultura escolar nos moldes de Escolano Benito (2010, 2017.…”

“…Na análise desta documentação, temos por ancoradouro pressupostos teórico-metodológicos que nos ajudam a ler esta "realidade", como Dussel (2019), Escolano Benito (2000, 2007, 2017, Lawn (2018), Peres; Souza (2011), Souza; Gaspar da Silva (2019), Veiga (2018), Vidal (2009Vidal ( , 2017, entre outros.…”

“…A presença deste tipo de conteúdo nas revistas reforça o que Diana G. Vidal (2017) afi rma em sua análise da ação dos docentes mediante as demandas estimuladas pelo mercado de artefatos escolares, em confronto com as realidades das escolas com parcos recursos financeiros. Em sintonia com Lawn e Grosvenor (2001, p. 123-124), Vidal (2017) retoma a ideia de que o que podemos chamar de cultura docente deriva justamente da capacidade ativa e criativa dos professores de artesanalmente reinventar a precisa ferramenta para a necessária tarefa.…”

Blocos lógicos em tempos do movimento da matemática moderna (1960-1980)

“…Dentro da história da Matemática, materiais manipuláveis há muito são utilizados para o auxílio do ensino da disciplina e, em grande medida, são pensados para os primeiros anos escolares. Sobre a cultura do material escolar, Vidal (2017) explica que ela tem emergido como objeto de investigação e fonte para o entendimento da história da escola e do processo de escolarização.…”

Knowledge of “Pre mathematics” in Times of the Modern Mathematics Movement (1960-1980)

“…Manipulative materials have long been used to assist in the teaching of mathematics and, in its majority, are intended for the early school years. According to Vidal (2017), the culture of school materials has emerged as an object of investigation and source for understanding the history of school and schooling process. Souza (2013) points out that, in a historical perspective, the relationship between school materials and pedagogical renovation has been consolidated in primary education since the 19th century in several Western countries, when new ways of organizing elementary school were experimented, aiming to universalize education.…”