História da alfabetização no Brasil: novos termos e velhas práticas

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo apresentar o percurso histórico do processo de alfabetização no Brasil, desde meados dos anos de 1880 até a década de 2012, com a assinatura do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A pesquisa que ora se apresenta é fruto de trabalho realizado durante curso de Mestrado em Educação e fundamentou a escrita da dissertação. Muitos foram os contextos apresentados ao longo deste período, como o embate teórico entre os métodos sintético e analítico, de 1890 a 1920. Entre os anos de 1920 a 1970 predominaram os testes ABC. Na sequência imperou o tecnicismo, com nítida separação entre teoria e prática. Durante o período militar, 1964 a 1985, houve um ecletismo pedagógico, desprezando a Pedagogia de Paulo Freire. Já as décadas de 1980 a 2000 são marcadas pelas influências construtivistas. De 2008 até os dias, atuais o Letramento figura como a principal teoria adotada de forma oficial na formação inicial e continuada. Ao contrário da anterior, a teoria histórico-cultural ainda não fundamentou a política nacional de alfabetização no Brasil, embora pesquisas apontem para seu potencial crítico. Assim, observa-se que, embora se tenha substituído o embate teórico entre diferentes métodos de alfabetização pelo discurso construtivista ou do letramento, mas ao longo da História da Alfabetização sempre prevaleceu o ensino-aprendizagem do código em detrimento do significado da língua escrita.

Alfabetização e letramento no Brasil: concepções e tendências

“…A terceira fase -"Alfabetização sob medida" (Mortatti, 2006) A partir dos estudos ancorados na psicologia, realizados por Lourenço Filho, em 1934 com alunos do 1º grau (hoje ensino fundamental), que tinham como objetivo encontrar soluções para as dificuldades de aprendizagem, introduzem-se as bases para o método global, que propunha uma sequência de oito provas, com vistas a identificar o nível de maturidade adequado à aprendizagem, classificando de forma homogênea os grupos de alunos pelo nível de conhecimento, visando a um melhor desempenho destes (Melo;Marques, 2017). Dessa forma, foram criadas as classes de alfabetização e préalfabetização.…”