High School Students’ Critical Thinking Related to Their Metacognitive Self-Regulation and Physics Self-Efficacy Beliefs

Abstract

The purpose of this study is to examine the relationships between ninth grade students’ metacognitive self-regulation skills and physics self-efficacy beliefs and their critical thinking. To this end, 162 students attending the ninth grade participated in the study. Critical thinking scale, metacognitive self-regulation scale and physics self-efficacy scale were used as data collection tools in the study. Data were analyzed by descriptive statistics, pearson product moment correlation analysis, and stepwise multiple regression analysis. According to descriptive analysis results the students’ critical thinking, metacognitive self-regulation and physics self-efficacy beliefs were high. Moreover, stepwise multiple regression analysis revealed that the students’ metacognitive self-regulation and physics self-efficacy belief scores were significant predictors of their critical thinking scores, explaining 55 % of the variance of critical thinking scores. In addition, it was also determined that the main variable that best explained critical thinking was metacognitive self-regulation, explaining 53 % of variance.

Students Critical Thinking Skill in Solving Scientific Literacy using a Metacognitive Test Based on Scientific Literacy

“…In fact, hydrostatic pressure is not only influenced by the position through external pressure with the mathematical equations used is P = P0 ± ρ g h. One of the efforts to improve students' critical thinking is through improvement metacognitive regulation. This agrees with (Gurcay & Ferah, 2018) that metacognitive self-regulation can increase student critical thinking skill.…”

Implementasi Self-Efficacy dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Kimia di Abad 21

“…Seseorang yang berpikir kritis adalah orang yang mampu dan memiliki kecenderungan untuk percaya dan bertindak sesuai dengan penalarannya. Sejalan dengan itu, Gurcay & Ferah (2018); Mabruroh & Suhandi (2017) mengatakan tujuan utama pendidikan sains adalah untuk mempersiapkan siswa memahami konsep dan meningkatkan keterampilan berpikir. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran di kelas keterampilan berpikir kritis sangatlah diperlukan untuk membantu siswa memiliki pola pikir tingkat tinggi.…”

“…Self-efficacy dan berpikir kritis memiliki hubungan yang signifikan dan merupakan salah satu aspek yang mempengaruhi berpikir kritis (Ghanizadeh & Mirzaee, 2012). Sejalan dengan itu, Gurcay & Ferah (2018) Persentase efficacy berada pada kategori sedang dan nilai ratarata keterampilan berpikir kritis juga berada pada kategori baik, hal ini mendukung teori bahwa terdapat hubungan yang positf antara kedua variabel tersebut. Hubungan antara self-efficacy dan berpikir kritis mengindikasikan bahwa siswa secara individu yang mempunyai keyakinan tinggi terhadap kemampuannya untuk mencapai kesuksesan dalam mengerjakan tugas juga lebih baik sebagai pemikir kritis.…”

“…Siswa yang memiliki keterampilan berpikir kritis yang baik akan menyelesaikan sebuah masalah dengan cara pola pikir analitis. Seseorang keterampilan berpikir kritis yang tinggi dapat dikatakan bahwa siswa tersebut mampu merancang langkah-langkah yang tepat yang akan ditempuh untuk mencapai tujuan tertentu, membuat kesimpulan yang akurat dan membuat keputusan yang benar (Gurcay & Ferah, 2018).…”

ICT-Based Crosswords to Improve Elementary SchoolStudents’ Critical Thinking Skills

“…In the rapid development of science, students need to choose several skills in choosing useful information, evaluating the correctness of information, and making decisions. Critical thinking is an important skill in student decision making [23]. Critical thinking skills can be trained by working on it.…”