High School Ranking in University Admissions at a National Level: Theory of Action and Early Results from Chile

Caracterización y Desempeño Académico de Estudiantes de Acceso Inclusivo PACE en Tres Universidades Chilenas

“…Se dispone tanto de evidencia internacional (Galla et al, 2019) como nacional (Larroucau, Ríos y Mizala, 2015; Segovia y Manzi, 2018; SUA-CRUCH, 2017), sobre la alta correlación existente entre los desempeños académicos en la educación secundaria y terciaria, aunque otros estudios han arrojado resultados mixtos con respecto a la capacidad predictiva del puntaje Ranking en el primer año de estudios universitarios (Barrios, 2018;Santelices et al, 2017). En ese contexto, en consistencia con los estudios que en Chile han constatado que la capacidad predictiva Ranking de notas en el segundo año de estudios universitarios es inclusive superior a la de la PSU (Segovia y Manzi, 2018), el PACE exime a los postulantes de los puntajes mínimos de PSU (promedio Lenguaje y Matemática) que exigen las universidades participantes.…”

Active learning reduces academic risk of students with nonformal reasoning skills: Evidence from an introductory physics massive course in a Chilean public university

“…Our institution has an inclusive access policy that favors admissions to higher education of students with very heterogeneous profiles. Some students are admitted for their performance in the university selection test, while others for their results in high school, even if their selection test results were insufficient [9,10]. This politics is oriented to reduce the socio-economic gap in STEM education.…”

Admisión universitaria: el caso del puntaje ranking y la retención de los beneficiados

“…3 Estos resultados son consistentes con lo encontrado por Larrocau et al (2013), quienes documentan que menos del 1 por ciento de los postulantes ingresó al sistema gracias al puntaje ranking en su primer año de funcionamiento. En una línea similar, Santalices et al (2017) sostienen que los efectos de estos cambios en términos de equidad fueron pequeños.…”

“…En este trabajo, a diferencia de los estudios realizados por el Cruch (2017) y Santalices et al (2017), el foco está en las tasas de retención de los estudiantes que fueron beneficiados y perjudicados por el puntaje ranking. Estudiaré lo que ocurre en la totalidad de las instituciones que participan del sistema único de admisión.…”